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最新初中语文课文《白兔和月亮》说课稿人教版 白兔和月亮导入精选

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【简介】感谢网友“网络整理”参与投稿,这里小编给大家分享一些,方便大家学习。

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

初中语文课文《白兔和月亮》说课稿人教版 白兔和月亮导入篇一

下面是人教版语文七年级上册课文《白兔和月亮》

说课稿

。欢迎阅读!

1、教材的地位及课文特点:(对于教材的地位及课文特点我是这样理解的)

《白兔和月亮》是人教版语文实验教材七年级上册第二单元第8课周国平先生的《人生寓言》两则中的第一篇寓言。这个单元所选课文同上一个单元一样,都是以“人生”为主题,只是更侧重于理想和信念,理性的成分更多。通过学习,让学生初步了解寓言,进一步感悟人生。

《白兔和月亮》叙述的是一只可爱的小白兔很喜欢赏月,但她拥有月亮之后反而勾起了无穷的得失之患。故事短小生动,很适宜初一学生学习。

2、教学目标:

《语文新课程标准》中明确指出要“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。结合本单元特点,我把本节课的教学目标确定为:

知识与能力:了解寓言的特点,准确理解寓意。进而学习写作现代寓言。

过程与方法:运用讨论、辩论的方法,培养学生的发散思维能力;运用点拨法,启发感悟,培养良好的语感;运用赏读法,提高语言表达和文学鉴赏能力。

情感态度与价值观:正确把握人生态度,体会“无私的快乐”,提倡美感的性质,培养正确的审美价值观。

3、教学重难点:

基于以上的教学目标,本课的教学重难点就是对寓意的恰当理解了。而难点的关键又在于如何理解月亮的象征意义。月亮象征着美好的事物,它包括财富,但绝不只是财富。本文虽然篇幅短小,却意味深长,也不乏优美的语言,需要学生准确理解寓意和学会欣赏,让教师、学生和作者产生共鸣。要引导学生从课文实际出发,联系自己的生活体验和社会生活现象,自然而然地得出恰当的结论。同时也要容许可能出现的各种不同的意见。只要言之有理,自圆其说即可了。

结合教材特点和学生实际情况,我对这堂课总的设计意图是:激发学生的好奇心,丰富学生的想像力,让学生主动地参与学习。即“主动学习来源于好奇心”。让学生进一步了解寓言,在轻松氛围中走进寓言,并主动创作寓言。

心里学家多依奇说:教师在课堂教学中可以构成学生三种不同的目标结构:合作、竞争和个性化目标结构。合作使学生具有使同伴接受、支持和喜爱的强烈愿望,使学生更专心一致地投入到学习中;竞争使学生更有不屈的意志;而张扬的个性不正是我们所需要的吗?

1、课堂导入

英国作家萧伯纳有句

名言

“人生中有两大不幸,一是没有得到他心爱的东西,二是得到他心爱的东西。”不知道在座的各位听了这句名言之后,赞同还是不赞同他的观点?(生回答)

师:我和大家也有一样的疑问。看来,萧伯纳这句名言看似有些矛盾。今天我们就带着这个问题来思考人生的两大难题:如何对待幸与不幸。

下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。曾流传一句话:“男生不可不读王小波,女生不可不读周国平。”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐,无论花季还是老年,都能从他的文字中收获智慧和超然。今天我们先学习第一篇《白兔和月亮》看看能有什么收获。

2、读

学生朗读《白兔与月亮》。

要求:注意朗读中的语气处理。捕捉重要信息,能复述故事情节。

师:文中的故事是什么体裁的呀?

生:寓言

师:你们是如何判断出她是寓言的呢?难道他有什么她有什么特殊吗?

生:很短,讲的是动物~~

师:恩,没错!寓言是一种文学体裁。以

散文

或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。那你们听过或看过什么寓言吗?

生:《伊索寓言》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》~~

师:恩。《伊索寓言》是西方文学中最著名的寓言。我国春秋战国时期就已经盛行寓言了,你们刚说的那些故事就有不少保留在《庄子》、《淮南子》、《韩非子》等著作中。那我们这篇寓言中写了一件什么事呢?请同学概括地说出故事情节。

生:有一只白兔是赏月的行家,每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月,于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后,她从前的闲适心情一扫而光,整日患得患失,最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。

师:恩,说的很好。诸神之王向白兔宣布了一个慷慨的决定,月亮归属于兔子;兔子去拜见诸神之王,请求他撤销这个慷慨的决定。首先是赏月,仿照我的格式,情节怎样发展呢? (赏月——得月——弃月)

3、品

师:白兔前后两次赏月的心情是截然不同的,集中表现在哪几段?

生:第一段和第四段。

师:请同学速读这两段,找出修饰白兔赏月的词语。

生:开始白兔是无忧无虑、心旷神怡地赏月,后来是紧张不安、心痛如割地赏月。

师:你能表演一下那种神情吗?

(一学生模拟愉快状。)

师:请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗?

生(大声地):不能,应该用不同语气读。

师:那分别该用怎样的语气?

生:前一次赏月应该用欢快的悠闲自在的语气,第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。

师:请同学分别用这两种语气朗读这两段。

(学生自由朗读,面部表情也很丰富。)

师:作者在写时不仅前后对照,而且在用语上也富有特色,值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句,并说说理由。(学生用铅笔在书中圈点勾画,片刻,大部分同学都举起了手想发言。)

生1:我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。

生2:我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好,这个字常用来指弦拉得很紧的样子,用在这里更突出紧张心情。

老师请两人进行表演,一人读,一人动作表演。她们活泼可爱,大伙儿都给逗笑了,称赞她们。

4、悟

师:开始白兔是心旷神怡地赏月,后来却是紧张不安地赏月,这是为什么呢?

生:白兔得到了月亮!

师:白兔得到月亮就必然会产生得失之患吗?

生:~~~(讨论)

师:(总结)天空拥有月亮,白兔拥有青草,这都是他们心安理得应该拥有的,决不会担心紧张。而小白兔拥有的月亮,是神赐予的一个慷慨的决定,这是他不该拥有、不配拥有的,所以他才这般紧张不安,每日患得患失。那什么是应该该拥有、配拥有的呢?

生:自己劳动得到的,不是意外之财的,自己有权利有能力守护的~~~~~~

师:恩,很有道理!属于我的我要好好把握,不属于我的我不必去强求。天上掉的馅饼也许并不能给我们快乐哦~

“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中为什么会这样提到人类呢,含有什么意味吗?

生:白兔还月是因为慧心未泯,悟到拥有月亮并非好事,而人类的慧心已泯,往往以为拥有越多越大的财富就是好事,其实是在讽刺!从古代到现在,就有很多贪官,拿了不义之财,过着跟白兔拥有月亮那般痛苦的日子,失去了人生的许多乐趣。

师:是啊,很多人总以为拥有就是幸福,是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见,这话对人类的确很有讽刺意味!还记得老师入课时讲的“人生中有两大不幸,一是没有得到他心爱的东西,二是得到他心爱的东西。”吗?现在同学们对萧伯纳的这句话还疑惑吗?

生:如果他的心爱之物得的不够心安理得,那他就必定痛苦不幸!比没得到还不幸!

[课堂小结]

周国平先生借“白兔赏月”这则寓言故事深入浅出的阐发了一个哲学问题:要去发现和欣赏事物的美,就不可抱有一种占有的功利的态度。情感,态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间,我通过文中的对比手法、优美语言等让学生自己去体验、去领悟。

[布置作业]

写出你在这堂课中的收获。也可以自己写篇小寓言哦~

[板书设计]

赏月——心旷神怡→拥有巨大的财富

得月——患得患失→过于看重它会产生无穷的得失之患。

弃月——如释重负

准确的词语 优美的语言 强烈的对比

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