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社区科普活动的感想
给我印象很深的是外联部的一个男生，因为分组的时候他们就跟我说他是一个很不爱说话的男生，一开始时他确实如此，一直就跟着我，后来我就跟他讲了一些我以前的经历，然后试着让他去尝试一下，后来他去做了，开始时他还是很内向，但是慢慢的他就放开了，做到最后还是有了很大的收获。我觉得我们在生活中就是这样的，只有自己不断的去尝试，去挑战自我，才能够让更多的认识你，才能够战胜自己，收获成功！
下午是“人肉展板”宣传，我们然高个子的男生抬着我们事先做好的展板沿着大街边走边宣传，我觉得这个效果还是挺不错的，最后还是引来了许多人的关注，后来我们又做了一些又将知识问答之类的小游戏，也吸引了很多小朋友，我们都跟那些小朋友玩的不亦乐乎。
总结一些这次活动的不足：我觉得今年的场地选的不是很好，去年是有场地人少，而今年是人多没场地；还有就是我觉得今年我们带头没有带好，好多新生都不知道自己该怎么去做这个活动，可是却没有人好好的指导他们，我觉得以后的动员大会应该更详细一点。
让我很吃惊的一点是，当我们去宣传的时候有的人竟然认为我们是搞传销的，不知道是社会原因还是什么让他们有这种想法，还有好多人都以为我们是去推销的，所以大多数人都不愿意听我们说。我还发现一个问题就是，在我们宣传的过程中，当问及很多年轻人时，他们竟然不知道什么时“节能减排”，我们跟他们讲他们都说不知道，相反很多年纪稍微大一点的人却很感趣。所以很值得我们思考：现在的年轻人到底是在关注些什么?
社区科普活动的感想 [篇3]
1、教师要经常对科普展品进行检查，发现问题及时报告维修，保证科普展品的完好，以利于学生进行观察、活动。在活动中发现社区科普工作总结，由于螺丝松动，共振鼓的两面鼓已不动垂直地立在那里，学生不能按照操作说明的要求进行操作，教师也没有及时告诉学生应该如何做，造成学生一看操作不成功就放弃了，根本没有出现应该出现的现象，而且还对产品的教育价值及教师操作说明的科学性、准确性产生了怀疑。
2、教师要保证操作说明能让学生看到，以便于学生观察、阅读。在学生活动过程中发现，虽然教师在活动前已经告诉了学生要先看操作说明，然后再操作。但实际情况则是学生很少看操作说明，而是一上来就操作。造成这一现象的原因，一方面是学生对展品有兴趣，其最大的兴趣点和注意力集中在操作及其后面出现的现象上，或者说仅仅集中在操作这一活动本身上。但他们没有想到如果操作不当不会出现应该出现的.现象。当然他们也不知道应该出现什么现象。好象他们操作了，不管操作是否对，出现的现象就是应该出现的现象。其次是有些操作说明，比如说光琴的操作说明就被窗帘遮住，学生根本看不到，教师应该提前检查，发现被挡住的就采取适当措施让其显露出来。
3、教师要对学生如何活动保持一定的压力。勿庸讳言，让学生自主地积极地参与活动是组织活动的最高境界。但在现实的活动中，教师的目标与学生的目标有时是不一致的。比如对每一个科技展品的
利用，教师的目标是让学生通过对展品的操作，观察会发生什么现象，然后思考产生该现象的原因，也就是找出其工作原理，再后思考该原理在生活中有哪些应用，以使学生能用学到的知识解释生活中的现象。但学生的目标则在操作本身或是在操作和发生的现象上，至于发生该现象的原因及其原理、在生活中的应用，学生根本不感兴趣，又由于教师对这些问题让谁回答，如果回答不出来应该有什么样的后果没有作明确的说明，缺乏足够的压力，所以造成后来让学生展示时谁也不说，也不知道说什么。我认为学生在活动前就要给学生说明应该怎样活动，每个小组应该如何做，做的好的怎么样，做不好的怎么样，给学生一个动力，一个压力。只有在这样的情况下，才能保证学生有效地参与活动。
4、给学生设计一个活动记录。学生不愿回答问题除了前述的没认真观察和思考外，还有一个原因就是学生不知道如何叙述，说出来没有条理。教师可以事先给学生设计一个活动记录表，根据每个展品需要学生掌握的内容，把这些问题说出来社区科普工作总结，答案让学生根据操作、观察、思考、讨论、分析得出来，然后写在活动记录上。比如磁悬浮地球仪，可以设计：1、操作方法：见墙上贴的操作说明。2、观察到的现象：。3、为什么会发生这种现象，你的解释或猜想是：。4、生活中有没有利用该原理设计的物品？请说出一两种：。 这样做的好处是学生能够边操作，边观察，边思考，边记录，等到学生展示时，把自己填写到活动记录上的内容读出即可，减轻了回答问
题学生的难度，学生就会比较积极了。
5、给学生适当分配任务。本次活动，每个学生都对这十种展品进行操作，内容多，学生对每件展品浅尝辄止，有些同学的操作方法还不对，通过操作根本没出现应该出现的现象，更没有时间去思考其它问题了。应该给每个小组分配两件展品，好好地研究一下，然后让学生对自己研究的展品进行说明，说明内容依据活动记录。然后再对自己研究的展品进行操作。最后留出几分钟的时间让学生再对自己感兴趣的展品进行操作。 这样做的好处是可以节省时间，因为如何正确操作已经让人展示了，自己按要求操作即可，另外有些展品，别人一展示对自己已没有多大吸引力，可能就不再操作了。
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给我印象很深的是外联部的一个男生，因为分组的时候他们就跟我说他是一个很不爱说话的男生社区科普工作总结，一开始时他确实如此，一直就跟着我，后来我就跟他讲了一些我以前的经历，然后试着让他去尝试一下，后来他去做了，开始时他还是很内向，但是慢慢的他就放开了，做到最后还是有了很大的收获。我觉得我们在生活中就是这样的，只有自己不断的去尝试，去挑战自我，才能够让更多的认识你，才能够战胜自己，收获成功！
下午是“人肉展板”宣传，我们然高个子的男生抬着我们事先做好的展板沿着大街边走边宣传，我觉得这个效果还是挺不错的，最后还是引来了许多人的关注，后来我们又做了一些又将知识问答之类的小游戏，也吸引了很多小朋友，我们都跟那些小朋友玩的不亦乐乎。
总结一些这次活动的不足：我觉得今年的场地选的不是很好，去年是有场地人少，而今年是人多没场地；还有就是我觉得今年我们带头没有带好，好多新生都不知道自己该怎么去做这个活动，可是却没有人好好的指导他们，我觉得以后的动员大会应该更详细一点。
让我很吃惊的一点是，当我们去宣传的时候有的人竟然认为我们是搞传销的，不知道是社会原因还是什么让他们有这种想法，还有好多人都以为我们是去推销的，所以大多数人都不愿意听我们说。我还发现一个问题就是，在我们宣传的过程中，当问及很多年轻人时，他们竟然不知道什么时“节能减排”，我们跟他们讲他们都说不知道，相反很多年纪稍微大一点的人却很感趣。所以很值得我们思考：现在的年轻人到底是在关注些什么?
社区科普活动的感想 [篇3]
1、教师要经常对科普展品进行检查，发现问题及时报告维修，保证科普展品的完好，以利于学生进行观察、活动。在活动中发现，由于螺丝松动，共振鼓的两面鼓已不动垂直地立在那里，学生不能按照操作说明的要求进行操作，教师也没有及时告诉学生应该如何做，造成学生一看操作不成功就放弃了，根本没有出现应该出现的现象，而且还对产品的教育价值及教师操作说明的科学性、准确性产生了怀疑。
2、教师要保证操作说明能让学生看到，以便于学生观察、阅读。在学生活动过程中发现，虽然教师在活动前已经告诉了学生要先看操作说明，然后再操作。但实际情况则是学生很少看操作说明，而是一上来就操作。造成这一现象的原因，一方面是学生对展品有兴趣，其最大的兴趣点和注意力集中在操作及其后面出现的现象上，或者说仅仅集中在操作这一活动本身上。但他们没有想到如果操作不当不会出现应该出现的现象。当然他们也不知道应该出现什么现象。好象他们操作了，不管操作是否对，出现的现象就是应该出现的现象。其次是有些操作说明，比如说光琴的操作说明就被窗帘遮住，学生根本看不到，教师应该提前检查，发现被挡住的就采取适当措施让其显露出来。
3、教师要对学生如何活动保持一定的压力。勿庸讳言，让学生自主地积极地参与活动是组织活动的最高境界。但在现实的活动中，教师的目标与学生的目标有时是不一致的。比如对每一个科技展品的
利用，教师的目标是让学生通过对展品的操作，观察会发生什么现象，然后思考产生该现象的原因，也就是找出其工作原理，再后思考该原理在生活中有哪些应用，以使学生能用学到的知识解释生活中的现象。但学生的目标则在操作本身或是在操作和发生的现象上，至于发生该现象的原因及其原理、在生活中的应用，学生根本不感兴趣，又由于教师对这些问题让谁回答，如果回答不出来应该有什么样的后果没有作明确的说明，缺乏足够的压力，所以造成后来让学生展示时谁也不说，也不知道说什么。我认为学生在活动前就要给学生说明应该怎样活动，每个小组应该如何做，做的好的怎么样，做不好的怎么样，给学生一个动力，一个压力。只有在这样的情况下，才能保证学生有效地参与活动。
4、给学生设计一个活动记录。学生不愿回答问题除了前述的没认真观察和思考外，还有一个原因就是学生不知道如何叙述，说出来没有条理。教师可以事先给学生设计一个活动记录表，根据每个展品需要学生掌握的内容，把这些问题说出来，答案让学生根据操作、观察、思考、讨论、分析得出来，然后写在活动记录上。比如磁悬浮地球仪，可以设计：1、操作方法：见墙上贴的操作说明。2、观察到的现象：。3、为什么会发生这种现象，你的解释或猜想是：。4、生活中有没有利用该原理设计的物品？请说出一两种：。 这样做的好处是学生能够边操作，边观察，边思考，边记录，等到学生展示时，把自己填写到活动记录上的内容读出即可，减轻了回答问
题学生的难度，学生就会比较积极了。
5、给学生适当分配任务。本次活动，每个学生都对这十种展品进行操作，内容多，学生对每件展品浅尝辄止，有些同学的操作方法还不对，通过操作根本没出现应该出现的现象，更没有时间去思考其它问题了。应该给每个小组分配两件展品，好好地研究一下，然后让学生对自己研究的展品进行说明，说明内容依据活动记录。然后再对自己研究的展品进行操作。最后留出几分钟的时间让学生再对自己感兴趣的展品进行操作。 这样做的好处是可以节省时间，因为如何正确操作已经让人展示了，自己按要求操作即可，另外有些展品，别人一展示对自己已没有多大吸引力，可能就不再操作了。
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