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小学语文落花生教案优秀范文

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小学语文落花生教案优秀范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的小学语文落花生教案优秀范文,欢迎阅读与收藏。

小学语文落花生教案优秀范文1

教学目标

一、知识与能力

1.熟读课文,正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。

2.学习借物喻理的表达方式。

3.理解父亲的话,学习花生的品格。

二、过程与方法

通过分角色朗读课文和小组讨论,引导学生品味作者的情感,培养学生自主合作与探究的能力。

三、情感态度与价值观

理解父亲所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程

一、导入新课

1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

二、自读课文

1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

2.同桌互读,相互指正。

3.指名串读,全班交流,说长论短。

三、给课文分段

1.学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)

(板书:种花生 收花生 尝花生 议花生)

2.根据板书给课文分段

四、学习重点段,明白道理

1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书:花生 桃子 石榴 苹果)

(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,同学之间讨论。

(2)学生交流。

(3)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

(4)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美?

父亲的话我们明白了吗?

出示“我”的话:

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

五、布置作业

在现代社会中,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请课后好好讨论,整理一下,下节课我们分成两个阵营展开辩论,开展一场辩论赛。

小学语文落花生教案优秀范文2

说教学目标

1、通过预习,掌握本课的生字;

2、通过自读,把握文章主要内容,体会文章详略得当的写法,初步感知借物喻人的写作手法;

3、抓住重点词句,理解文章主旨,领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义,引导学生感受生活,在生活中悟情明理。

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章主要内容与写作手法;

难点:领悟文章主旨,培养善于观察善于感受的习惯。

说教法

1、观察课文插图,想象图中情景依图寻句,图文有机结合。体现语文教学活动重在情境化,教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分,合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。

2、多形式反复读,找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解,进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学习与发展,而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步,现代儿童的`语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。

3、补文阅读,突出教学重点,学用结合,促进知识转化为能力。

说学法

学生以自读、交流为主要学习方式。

以读为主,掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法,积累语言,培养语感达到从读中感悟生活,读、思相结合。通过交流讨论等形式,尊重个性化理解,增加互动,形成多向“对话”,拓展思维的广度,深化阅读理解。

说教学流程

本课分为两课时五大板块进行教学。

(一) 谜语导入,激发学习兴趣

老师说出谜面“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花”,(谜语以课件的形式呈现)然后学生说出谜底。老师板书课题——15.落花生。

以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学习积极性,活跃学生的思维,也是给学生进入学习状态进行了“热身”。

(二)读通课文,把握主要内容,理清思路。

这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话,把握文章的主要内容。

首先让学生自读思考:课文围绕“落花生”写了哪些内容?

接着,通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书:种花生——收花生——吃花生——议花生。

整体入手,把握课文主要内容,体现“整体感知“的阅读教学理念,培养阅读能力和良好的阅读习惯。

(三)抓住关键词句,理解重点段“议花生”,分四步进行。

第一步,看课文插图,找相应段落和句子。(课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现)让学生仔细看课文中的插图同时给出问题:

(1)从图片中你看到了什么?(2)通过看图片你想到了什么?

以图引文,激发情感。让学生先建立感性认识。

第二步,在课文中找出与图片相关的段落和句子,并画出来,认真读一读,然后读给全班同学听。

第三步,抓住关键词句,理解文章主旨。

主要采用自读段落、抽读句子,分角色读对话,教师范读关键语句等方式体会作者情感。

比较句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人

人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人

准确理解父亲话的含义。

在充分理解的基础上,老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物?”

品读句子:花生做的食品都吃完了,父亲的话深深地印在我的心上。

思考:“印”可以换成别的词吗?如:“刻”“记”

第四步:想象表达,深化情感。

教师提问:一个“印”字表明,父亲的话成了作者一生的做人准则,他把自己的名字也改成了“落华生”。 他父亲的在天之灵一定特别安慰,想象一下,他父亲会怎样称赞自己的儿子?

最后教师总结:让我们一起把父亲这句话背下来,希望它也成为我们做人的准则。

这个板块主要采取图文结合方式完成学生与文本的深度对话,体会作者写作意图。以插图为切入点,直接进入重点段的学习,避免了程式化的串讲,且图文结合,充分利用课本这一主要教学资源。图文结合,既是一种读书方法,写的方法也渗透其中。

以读为本。这是我国语文教学的优良传统,《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”,“阅读教学要重视朗读和默读”。读是感受语言、训练语感的基本方式。所以,我在这个版块教学过程中,坚持把“读”的训练贯穿始终。让学生切切实实地读书,在读中受到情感的熏陶。并注意变换读的形式,自读、范读、共读、图文对照读、变换句式读等多种形式交替进行,朗读、默读、精读、品读、背诵等多种方法相结合。真正做到读中感悟。突出本课的教学重点,有利于突破难点。

最后的想象表达,较之“做花生、做苹果”之类的辩论,似乎没有体现尊重“学生的个性化感受”和“多元价值取向”。但在我,这不仅仅是语言文字的训练,是情感的提升,是对作者写作意图的尊重和认同,也是是我的坚守。目前许多年轻人过分崇拜舞台上的“星”,追求一夜成名,“做花生一样的人”便成为一种极为珍贵的品质,我希望自己和学生都能具有这样的品质。在当下的语境中,我的话也许有点大,有点空,但绝不虚假!我是“真诚”的理想主义,偶尔也“个性”一把!

(四)体会写法

教师引导学生找出些其他内容的段落,并指导自读理解。

教师提示学生:花生5、6月份播种,9、10月份收获,这四五个月、一百多个日夜会发生些什么?作者只用了几个字概括?吃花生、议花生只是一个晚上的事情,作者却用了大段的篇幅来叙述,这是为什么?

让学生体会文章详略得当的特点,明白表达要根据目的确定重点。(板书:详、略)

教师接着说:写花生,目的是为了告诉我们做人的道理;赞美花生,其实是赞美像花生一样的人。(板书:学做人)这样的写作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板书:借物喻人)

指导学生阅读,不仅要弄清“写什么”,更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”,这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。由于有了前面的铺垫,学生对本课的写法就很容易理解了。但是,这种写作知识要变成写作的能力,就不是一蹴而就的事情。

(五)补文阅读,突破难点

总结学法:反复读、抓主要内容、图文对照、抓关键词句等

补充阅读林清玄的《桃花心木》。(课件出示原文)

教师这样提示:我们刚才运用这些阅读方法分享了许地山的做人道理,请同学们运用这些方法读读台湾作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告诉我们什么道理?画出你认为重要的句段,多读几遍。读完大家交流。

学生读自己画出的句段,交流读后体会。

教师小结:我们今天分享了作家许地山和林清玄对生活的感悟,其实只要你们在生活中善于观察、勤于思考、用心感受,就会发现一草一木、一景一物、一人一事,都蕴含着情与理。(板书:悟情明理)下次就让我们来分享自己在生活中受到的启示。老师一定会带头的!

“用心感受”是一种习惯,也是一种能力,需要培养,也需要训练。补文阅读是阅读能力和感受能力的训练、培养,回应和实践本课的教学重难点,进一步彰显了单元主题。本来可以就地取材,用本单元的两篇略读课文作为补文阅读的材料,但我个人觉得五年级下册的《桃花心木》与《落花生》在表达方式上更接近,与单元主题也更贴切。

小学语文落花生教案优秀范文3

【教学目标】

1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

【教学重难点】

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

【教学准备】

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣。

1.出示谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。)

让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。

2.导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。

二、初读课文,扫清字词障碍

1.疏通字词。

(1)要特别注意

①正音:“榨”是翘舌音,读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

②写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。

排火车读生字:亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēn fu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

(2)新词理解。

吩咐:口头指派或命令。

爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

2.自由读课文。(提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。)

三、再读课文,整体感知。

1.指导学生分角色有感情地朗读。

2.引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。

课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)

(1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容?

(写种花生、收花生。)

(2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么?

(母亲提议过收获节,并做了准备。)

(3)整体感知课文内容(事情发展顺序):

a.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。

b.概括每部分内容。

第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。

第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备。

第三部分(第3—15自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。

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