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惊弓之鸟教案(通用5篇)

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【简介】感谢网友“雕龙文库”参与投稿,这里小编给大家分享一些,方便大家学习。

惊弓之鸟教案(通用5篇)

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢?以下是小编整理的惊弓之鸟教案(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  惊弓之鸟教案1

教学目标:

1 、学会8个生字,能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼

命”等,惊弓之鸟惊弓之鸟。

2 、有感情地朗读课文,背诵最后一段。

3 、读懂课文内容,懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

4 、学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。

思想教育:懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

教学重点、难点:

1、理解更赢说的话,并联系全文体会更赢的分析是正确的。

2、进行读懂自然段的训练。

教学准备:搜集成语故事、教学课件

教学时间: 二课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

我们已经学过很多成语故事,今天我们再来学习一首《惊弓之鸟》。

二、初读课文,说说课文写了什么?

三、再读课文,质疑问难。

1、学生自读课文,做到正确,并要求:

(1)画出与生字有关的词,多读几遍。

(2)遇到不理解的词句用指定符号标出,即词用“△”标出,句子用“________”标出。

(3)标出自然段序号。

2、让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方。

鼓励学生提出问题,筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。

3、教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。

四、指导学生学习生字。

五、理解词语。

1、让学生质疑。

2、引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。

六、作业。

1、熟读课文。

2、书写生字及词语。

第二课时

(一)复习、导入新课。

1、请学生回忆课文写了一件什么事?

2、在学生回答问题的基础上,教师明确本节课的学习任务:更羸是一个什么样的人?为什么他不用箭,只拉弓,就能让大雁从天上掉下来呢?带着这些疑问我们来深入学习课文,从中找到答案。在理解课文内容的同时,进行读懂自然段的训练。

(二)学习第1自然段。

1、指名让学生读第1自然段,其他同学思考:更羸是一个什么样的人?用简短的话回答。

即更羸是魏国有名的射箭能手。

2、“能手”是什么意思?什么样的人能称为有名的射箭能手呢?

“能手”是具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。

“射箭能手”,可理解为具有射箭技能,对射箭特别熟练的人。

“有名的射箭能手”,可理解为射箭技能一定是出类拔萃,炉火纯青,远高于一般射手。

设计这一教学环节的目的是让学生抓?

(四)学习第9自然段。

1、默读第9自然段,按照以下思考题自学。

(1)更羸说了几句话?

(2)每句话说了什么内容?

(3)用“______”标出更羸看到听到的,用“ ”标出更羸的分析。

(4)分句之间有什么关系?

2、教师引导学生讨论。

在学生自学的基础上,教师组织学生讨论。

第1句和第2句之间存在因果关系。第2句和第3句之间存在因果关系。

第3句和第4句之间存在因果关系。

3、用因果、果因句式练习说话。

4、教师小结。

通过学习,我们理清了更羸说的四句话之间的关系。清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因,就在于他能从慢飞的远方来雁的动态和鸣声中判断出它受过箭伤,并且伤口未愈,又能据此分析出它听到弦响会受惊高飞,因而使未愈的伤口重新裂开,最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。

5、有感情地朗读第9自然段。

(五)揭示课题,总结全文。

1、理解“惊弓之鸟”成语的意思。

这篇课文是一个成语故事,谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思?即被弓箭吓怕了的鸟。

2、理解成语的比喻义。

比喻受过惊吓,遇事胆怯的人。

3、成语今用。

请学生结合生活实际,想一想,这个成语可以在什么情况下使用?

(六)复述课文。

1、让学生分角色朗读课文,掌握课文叙述顺序。

2、抓住文中关键词、句,结合板书,同桌练习复述。

3、指名复述课文。

(七)作业:练习复述课文。

  惊弓之鸟教案2

教学目标:

1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文,复述课文。

教学重点:

学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。

教学难点:

理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习

教学准备:

生字小黑板、词语卡片。

课时安排:

两课时。

第一课时

一、导入新课。板书文题,范读全文(或听课文录音)。

1、导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,听老师朗读课文。

2、有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

1、自由默读课文。要求:

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。要求:

(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上,或联系上下文理解。

三、检查自学情况。

1、指名学生朗读全文,结合正音。

“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi。“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。“愈合”的愈,整体音节,读作yù。“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。

2、指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

3、出示幻灯或小黑板:

(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。

(2)熟读并理解词意。

4、指导学生理解重点词语。

能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事:就是本领的意思。

悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

愈合:伤口长好。

拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

四、思考、讨论。

1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的'射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)

追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的?

2、讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?

(1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

(2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:

①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?

②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?

③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)

五、齐读全文,理清叙述的顺序

课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业

朗读全文并抄写课后题中的词语。

第二课时

一、揭示课题。

1、今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

2、“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?

3、了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?)

4、同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?

(教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出)

二、深入学习课文,自读自悟。

检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?

1、弄懂:那是一只怎样的鸟?

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?

①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

②更羸笑笑说:不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。

学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

2、读了课文,你还懂得了什么?

(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?

你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)

(2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景。

自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。

师:你看到了什么?还听到什么声音?

(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?

出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

(教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:↗↑;“直掉下来”:↘↓。)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓)

(4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点。自由朗读这一自然段,体会。

指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

(5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。

①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。

告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

学习课文第九自然段。

(1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题。

实物投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

(2)四人小组讨论交流。

(3)检查自学情况。

①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?

板书:观察:飞得慢叫得惨

字理学习“惨”。(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。

②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

板书:分析:箭伤作痛孤单失群

学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。)

引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起。)

③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)

④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来?

谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说。)

⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。

⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段。

4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?

学习课文第一自然段。

(1)自由读第一自然段,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”。织布技术特别熟练的人,我们称他为—“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。你们能不能想象一下,他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)

(2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论。魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么?

三、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)

2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

四、作业布置。

1、听写生字新词。

2、朗读课文,将故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计:

10 惊弓之鸟

观察:飞得慢 叫得惨

伤口裂开

思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │

心里害怕 ↗ ↓

结果:不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来

  惊弓之鸟教案3

课时目标

1、会准确读本课生字词,知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

3、会找重点段落,读懂自然段的意思。

4、会有感情地朗读课文。

教学重点

1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,知道这是一只受过箭伤的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,这只大雁就能掉下来。

2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。

教学准备

投影、录音

教学课时

2课时

教学过程

一、检查预习引入

1、同学们,昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟,自学生词,下面谁先来汇报一下你学生字的情况。

2、出示生字卡wèicǎnyùpīngēngléibēng

魏(魏国)惨(悲惨)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣

3、学生个别读、全班齐读1次。

4、自学中还遇到哪些不会读的字呢?

5、这节课我们就一起来学习28、

惊弓之鸟。(齐读课题)

6、看了课题,你知道这个鸟审指什鸟呢?(大雁)

7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢?(大雁是群居动物,飞行时有时排成个人字,有时排成个一字)

(出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。

二、学习课文

1、下面大家自由朗读课文,找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?

2、自由朗读、质疑。

3、质疑汇报

刚才同学们提出了许多问题,这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标:1、2、3、4)

4、请同学们自己组合学习小组,先自由朗读课文,然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。

5、小组学习,讨论汇报

过渡:刚才,同学们在小组学习中气氛很热烈,态度很认真,下面谁先来汇报一下你学习的情况?

(1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。

板书:看到慢慢地飞来

听到边飞边鸣

(小组学习提示1)

更羸从大雁慢慢飞,边飞边鸣,分析出这是一只受伤失群的大雁,是因为他是射箭能手,养成注意观察的习惯,才会对魏王说:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。

(2)更羸指着大雁对魏王说:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。

朗读,指导读出更羸充满自信的语气。

(3)是吗?魏王信不过自已的耳朵,问道,你有这样的本事?读出魏王怀疑的语调。

(小组学习提示3)

想象一下他心里的想法。也许会想:就算你更羸是个有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也许是大活,我不信你。

(4)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

(两句句子的比较,体会直字)

(大雁是怎样掉下来的?)

板书:听到弦响(嘣)直往上飞↑直掉下来↓

直在这一自然段出现了几次?(两次)

两个直字意思有什么不同?谁上来用符号表示?

前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思,后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字,就有这样丰富的意思,祖国的语言文字是多么丰富多彩呀!今后一定要努力学习,体会祖国语言文字的美。

(5)啊!魏王看了,大吃一惊,说:真有这样的本事!

这里的本事指什么?(本领)

看课文插图,图上的更羸是拉弓前还是拉弓后,你从哪看出的?

读出又惊讶又赞叹的语气,体会魏王语气的变化,魏王简直不相信自已的眼睛。

更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应?

(大吃一惊)

魏王为什么会大吃一惊?

学习汇报。男女生分角色朗读。

提示:用引读法读最后一个自然段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。

师:(引读)飞得慢。

生:(齐读)因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。

师:叫得悲惨。

生:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

师:它一听到弦响

生:心里很害怕,就拼命往高处飞。

师:它一使劲

生:伤口又裂开,就掉了下来,

师:你读懂了什么?

生:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。

生:分角色通读全文

三、总结课文

读得真好,这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

四、布置作业

1、抄写生字词

2、读课文,说说你学习惊弓之鸟这个成语,你懂得了什么道理,受到什么启发?

板书

惊弓之鸟

不用箭只拉弓掉下来本事

看到慢慢地飞飞得慢:伤口作痛

弦响(嘣)→害怕

听到边飞边鸣叫得惨:孤单失群

仔细观察认真分析

  惊弓之鸟教案4

教学目标:

1.掌握生字和词语。

2.理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

3.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系,并联系全文体会更羸的分析是正确的。

4.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

教学重点难点:

1.理解更羸说的四句话之间的逻辑关系,体会更羸的分析是正确的。

2.了解“惊弓之鸟” 这个成语的意思和用法。

教学准备:多媒体课件

教学时间:一课时

第一课时

教学目标:学习本课生字新词,理解更羸说的四句话之间的逻辑关系,体会更羸的分析是正确的。

教学过程:

一.检查预习,导入新课

二.学习第1自然段,理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

三.学习(2—5)段,引导学生通过四读、自读、自悟、自得。

1.读,边读边用“——”画出更羸说的话,用“~~~~”画出魏王说的话。

2.边读边想,更羸的话该用什么语气读?魏王的话该用什么语气读?为什么这样读,找出依据。

3.自由读,自己想怎么读,就怎么读。

4.自由找伙伴分角色读,加深理解。

四.交流学习长句子的经验。

1.遇到长句子,你该怎么读。

2.出示句子。

3.通过课件演示,再现情景,理解句中两个“直”字的意思。

五.比较句子

1.你有这样的本事?

2.你真有这样的本事?

引导学生抓住标点符号理解句子,并有感情朗读。

六.引导学生质疑,小组讨论学习,理解更羸四句话之间的逻辑关系。

七.联系第五自然段,前后对比,体会更羸的分析是正确的。

八.总结。

1.今天我们学了这篇课文,你知道更羸的本事到底大在哪里?

2.你从这个成语故事中得到什么启发?

九.布置作业

1.把这个故事讲给家里人听。

2.看一些成语故事。

板书设计:

惊弓之鸟

飞得慢:受箭伤

叫得惨:离同伴

更羸 观 察:分 析 进一步分析

  惊弓之鸟教案5

一、教学目标

1、学会运用读书记号学习课文,理解课文。

2、学会4个生字,读准多音字"更",理解7个词语的意思。

3、了解成语故事,知道成语的比喻意义。

二、教学重点与难点

教学重点:如何正确运用读书记号。

教学难点:理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来,既是重点,也是难点;从成语故事中概括出成语的比喻意义。

三、教学准备:

课件。

四、教学时间:

3课时

五、教学过程

第1课时

(一)教学目标

1、明确本单元阅读训练重点,能运用读书记号预习课文。

2、学习本课生字新词。

3、通读课文,学会给课文分段。

(二)教学过程

1、了解学习本课的训练点。

这个单元我们进一步明确读书做记号的好处,并统一几种读书记号,以便今后学习。

2、默读"学习提示",思考:

①读懂了什么,用……划出。

②不懂的,用"——"标出。

(2)交流自学体会,明确:

①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。

②介绍了几种常用读书记号:用"…"标出重点词句;用"——"标出疑难问题;用(1)(2)(3)……标自然段序号;用""分段。

(3)做读书记号有什么好处。

(4)小结:读书时做些读书记号,既是一种阅读方法,也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯,有助于我们边读边思。这节课,我们要运用读书记号预习课文。

3、揭示课题:

(1)出示课题,间:课题中有没有不理解的词(理解的难点是"之")

(2)故事中的"鸟",是哪一种鸟(大雁)关于大雁的生活习性,你知道些什么?

4、自学课文,学做读书记号:

(1)默读课文,给每个自然段标序号,用""划出不理解的词或句子。

(2)学习生字,通读课文。

(3)默读课文,按课后习题3的要求,做读书记号。

5、检查自学:

(1)出示生字词,学生相互提醒字音,形上的难点。

字音:更(多音字)、嘣(后鼻音)。

字形:比较"羸"与"赢","哺与"崩"。

提出不理解的词语,酌情处理,重点词可随文理解。

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

(3)全文共几个自然段分段指名朗读并评议。

6、初读课文,了解内容:

轻声自由朗读课文,思考:课文主要讲谁的什么事?

讨论:课文哪部分写更羸不用箭"射"下大雁;哪部分写更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

7、再读课文,质疑问难:

对于一些主要问题共同做好读书记号,下节课解决。

如:为什么说更羸是有名的射箭能手?更羸为什么不用箭就能把大雁射下来?更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟?

8、作业:

(1)抄写词语;

(2)完成部分课堂作业。

第2课时

(一)教学目标

1、运用读书记号学习课文。

2、深入质疑,释疑,理解最后一段四句话的逻辑关系。

(二)教学过程

1、复习词语,说说哪些字容易写错。

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

2、更羸魏国

回忆上节课的疑问,明确学习目标。

3、学习第一段

默读:完成课后习题2

做读书记号,讨论思考题。

理解重点句:

(1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣

①这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同;

②朗读指导。

(2)更赢并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得"嘣"的一声响,那只大雁忙往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

①指导朗读;

②引导深入质疑。

(为什么一听到"嘣"的声响,忙往上飞,为什么飞了两下,就直掉下来)

4、理解"有名的射箭能手":

(1)什么叫"能手"

(2)"有名的射箭能手",说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明,射箭的经验特别丰富,因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。

(3)你还知道什么能手

5、学习第二段:

(1)梳理学生提出的问题。(不可遗漏第1课时的问题)

(2)带着问题自学第二段,做好读书记号。

(3)要求学生用上"因为……所以……"展开讨论。

(4)(追问)更羸的本事到底大在哪里

(他不但箭术炉火纯青,更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤,从而作出正确的判断——只要拉一下弓,就能使大雁掉下来,不愧是有名的射箭能手)

作业:

反复朗读第8自然段,有能力的背诵。

第3课时

(一)教学目标

1、感情朗读课文,读出人物的不同语气。

2、结合课文,看图想象,复述《惊弓之乌》这个成语故事。

(上限:创造性地复述。下限:按课文顺序讲清事情的前因后果。)

(二)教学过程

1、感情朗读课文。

(1)自由读课文,要求读出更羸,魏王的不同语气。

(2)分角色朗读,讨论该怎样读,为什么要这样读,从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

如:"大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。"(很有把握)

"你有这样的本事"(惊讶,难以置信。)

"我可以试一下。"(虽有把握,但很谦和。)

"真有这样的本事!"(吃惊,赞叹。)

2、看图复述《惊弓之乌》。

(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后,为什么?

(2)根据课文内容,看图展开想象,复述故事。

(自定复述目标:①在课文的基础上合理想象人物的内心活动,行为表现,还可以加头补尾;②按课文的顺序,用课文的语言说说故事的前因后果。)

3、揭示喻意。

(1)"惊弓之鸟"什么意思(被弓箭吓怕过,一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。)

(2)你们在电影,电视或读到的故事中看到过这种人吗?

小结:有的人受过一次打击,下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,经不起挫折,是不可取的。

听写词语:

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国

作业:

作业本4、7题。

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