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《落花生》优秀教学设计模板
教学目标：
1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点：
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。
课前准备：
1．学生搜集作者和有关落花生的资料。
2．教师准备关于落花生的课件。
教学过程：
一、猜谜引入。
1．师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（生猜）
对，是花生（出示落花生的图片），这就是我们今天要学的课文（板书课题：15 .落花生 ） 生齐读。
2．对课题质疑
（1）师：同学们，读了课题之后，你有什么疑问吗？
（生自由提出问题）
（2）简介落花生。
二、自主探究
1．小组合作学习：
（1）小组轮读课文，相互纠正字音，把课文读通顺。
（2）想想课文围绕题目写了哪些内容？
2.检查读生字、词语。
3.小组推荐交流课文所写的内容。
三、合作交流。
1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。
2、指名读第一段，从第一段中发现了什么？体会“居然”一词。 吃花生
理解“居然”的意思并练习用“居然”说句子。
3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。（齐读）
四、品读体验
师导语：读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？
1.读“吃花生、议花生”的内容。（议论花生的好处，从谈花生到论人生。）
2、兄妹们是怎样评论花生的？父亲又是怎样评论花生的？
过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3．反复读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，??）
思考：这部分课文讲了几层意思？
（1）、议论花生的好处。（2）、从谈花生到论人生。
4. 小组讨论交流
5.全班交流，教师引导。
6、分析父亲的话，学生议答。
Ａ、“爱慕”是什么意思？什么是爱慕之心？
Ｂ、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词语看出来的？
Ｃ、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实，默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比，凸显花生的朴实无华，默默奉献的可贵精神。）
Ｄ、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断一下句子是否正确，并说明理由：
ａ、花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）
ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的都是不好的。（ ）
ｃ、我们不需要外表美。（ ）
ｄ、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候，你愿意选择的是____。
7、小结：父亲的话中提到了____ ＿＿ ＿＿几种事物，父亲认为，虽然＿＿ ＿＿ ＿＿让人一见就（ ），但是，和＿＿相比，还是＿＿最可贵。
8、体会第二层意思：领悟做人的道理。(学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。)
师：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
9、投影出示父亲的话“所以，你们要像花生······”学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花
生的优秀品质，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家，对社会有用的.人。）
10、你身边有没有这样默默奉献的人？请说一说。
生9：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。
师：那像花生一样的人是什么样的人啊？
生10：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。
师：说得真好！还有人想说说吗？
生11：像花生这样的人，比如交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上为人们指挥交通。
师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。
生：这种写法叫借物喻人。
师：（板书：借物喻人）
师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？
生：这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。
师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？
生1：和蔼可亲地说。
生2：父亲会严肃地说。
师：既严肃又和蔼。
生3：语重心长地说。
师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。
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师：谁来读一读？
生1：（朗读父亲的话）
师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？
生2：（朗读父亲的话）
师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？
生：明白了。
师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。
生：我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
10、父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话。
（１）齐读。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（２）讨论交流：“体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？“有用的人”和花生有什么关系？
（４）我们要做什么样的人？
11、分角色有感情地朗读本部分课文。
12、朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
13、综观全文，分清课文主次和详略。
14、再次领会课文借物喻人的写法。（看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，此谓借物喻人。）以前学过的借物喻人的文章有哪些？（古诗有《咏柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，现代散文《白杨礼赞》，《梅花魂》等）
五、拓展延伸：
1.学生自由谈体会，说一说学完本课后有什么收获。
2、联系生活实际想一想，像落花生这样的事物还有哪些？他们各体现出一种什么样的精神？（比如：粉笔、蜡烛表现默默奉献，不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神；梅花是高洁、坚强 骨气的象征，兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。
板书设计 ：
15.落花生
（主次分明）
借
物 种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生
喻
人 不图虚名 默默奉献做一个对别人有用的人
