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社戏语文课件设计
教学要点：
一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学习劳动人民淳朴善良、诚挚友爱的思想品质。
二、 学习本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点。
三、 体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。
四、 体味结尾句的含义，明确本文的中心。
课时安排：四课时
第一课时
教学目的：
1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
3．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学重点：
1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
教学难点 ：
1．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学设想：
介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的写作思路，帮助理解小说的主题。
一．导入 ：
《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了我二十年来三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后，我在北京两次看京戏；后一部分写我在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京，我看过两回中国戏。
第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。
第二回在用不着争座位的.第一舞台；谁知竟是连立足也难，向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得挤而又挤，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着看散戏之后出来的女人们。
如此戏场，终于使我感到不适于生存了，从此便与中国戏告了别。
前一部分后有一段过渡，大意是：
我看到一本日文书，其中有一段讲到中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致，由此联想到自己在野外看过很好的好戏。
小说便自然地过渡到后一部分，即课文《社戏》所记叙的内容。
课文生动地记叙了我十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片乐土和乐事的深切怀念，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。
二．放录音，听范读。
1．学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。
2．听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。
三．划分课文结构层次。（课文可分为三部分。）
提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请根据这个提示，把课文划分为三个部分。
学生思考作答，共同完成结构的划分。
（板书）
第一部分(从开头到却全都嘲笑起了)，写平桥村在我是乐土。
第二部分(从至于我在那里所第一盼望的到各自回去了)，写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分，是结尾部分，写看社戏后的余波。
四．画字词，留作家庭作业 。
抄词注音：惮、撺掇、凫水、篙、橹、吁、蹿、癞、楫子、偏僻、怠慢、蕴藻、屹立、懈、舀水、皎洁、撮、颇、行辈、归省、喝彩、弥散、絮叨
