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最新教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式

10514

【简介】感谢网友“10514”参与投稿,这里小编给大家分享一些,方便大家学习。

“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,将方法呈于案前,即为“方案”。那么方案应该怎么制定才合适呢?下面是小编为大家收集的方案策划范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式篇一

1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解象征手法和白杨树的象征意义。

理解白杨树的象征意义与象征手法。

朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。

录音机、投影仪。

一课时

重点把握文章5、7两段,揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用,突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力,推进民主、平等、和谐、友好,教学相长的教学过程。

一、激发兴趣,导入新课

指导学生观察语文课本封面,简要说一说画中白杨树的特点,并适当展开联想,说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

幻灯片:

的白杨树

二、初读课文,整体感知

听课文录音5-7段,要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法,找一找作者是如何描写白杨树的形态的。

三、再读课文,把握要旨

1、在学生回答白杨树的外形特点后,与学生共同赏析课文第5段,感受白杨树的形态美,并指导朗读。

2、抛出问题:作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段,要求学生将四句反问句改成陈述句,并比较、朗读、感受白杨树的内在美。

幻灯片:

反问句改成陈述句

……

3、抛出问题:读到这里,难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗?

4、讲解什么是象征

幻灯片:

象征是……

四、课外拓展,领会象征

1、适当扩展联想,加深对象征手法的理解

幻灯片:

绿色——长城——

2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义

幻灯片:

《白桦林》歌词

……

3、课后阅读散文《白杨》,理解文中内容及象征手法,并与《白杨礼赞》做比较阅读。

白杨礼赞

茅盾

象征

树人

北方农民哨兵

上进的精神

教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式篇二

《想别人没有想到的》这篇课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题,怎样想问题”的专题。

本班大部分学生养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯,并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑。初步掌握了独立阅读课文的学习方法,基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达能力有待提高,主要原因是课外阅读量太少。

1、关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、发展思维能力,激发想像力和创造潜能。

3、以读引读:通过这篇课文的学习,引导学生在课外读一些历史故事。

1.知识与技能

(1)了解课文内容。

(2)积累文中四字词语,理解体会画师说的那段话。

2.过程与方法

(1)通过自学、合作学习,了解课文内容。

(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。

3.情感态度价值观

在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。

体会画师称赞小徒弟的原因,理解画师最后说的那段话的含义。

1.教师准备

(1)布置学生预习课文。

(2)收集一些“想别人没想到的”例子。

(3)制作课件ppt

2.学生准备

(1)按要求预习课文。

(2)收集一些“想别人没想到的”例子。

教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图

(听) 1、 故事(心灵烛光)导入 (ppt)

2、 顺势提问揭示课题,板书课题,齐读课题,提示读法

3、 就课题质疑(预设:别人没想到的是一件什么事?为什么他想到了别人没有想到的事?),相机板书在黑板右侧

4分钟 激发学生学习的兴趣;启发学生思考,让学生主动质疑

(读—思) 1、初步检查预习:召集;多音字:禁,曲,数

2、根据自学提示默读课文,不理解的地方作记号,与同桌讨论解决。

3、思考问题:课文主要讲了一件什么事?(老师巡查,点拔,学生齐读)(ppt)

7分钟 放手让学生自学,练习默读;引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意

(拨—理)

顺势衔接:小徒弟为什么赢得了画师称赞?

a、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语,引导学生积累四字词语和近义词。(根据《全程学练考》设计这一环节)

b、分组讨论:画师说什么称赞小徒弟的画?自由说原因

13分钟 倡导学生合作学习的方式;结合课后作业积累词语;体会画师称赞小徒弟的原因,解决学习重点

(理—悟) 画师是怎样称赞小徒弟的画的?

1、 抓住关键词句诵读最后两段,深入体会。

2、 理解“连绵起伏,若隐若现,恍然大悟”词语和最后一个反问句:这不恰好表明有数不尽的骆驼吗? 6分钟 诵读体会,

突破难点

1、结合课文p46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨),或者说说你自己读过的类似故事,并且讲述自己从这个故事中明白的道理。

2、引读《买椟还珠》。

3、教师推荐书籍。 9分钟 以读引读(结合学校“读历史故事,评书香少年”指导学生阅读历史故事)

只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。 1分钟

(1)《全程式学练考》第12课

(2)阅读“想别人没有想到”的历史故事,简写读后感(阅读评价表)

(3)想一想,你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题(3号本)

(4)按要求预习第10课

教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式篇三

1、通过日积月累中读读记记,认识9个字。

2、对学生进行字词的综合训练,引导学生积累词语。

3、通过日积月累中读读记记的教学,指导学生观察图片,展开想象,提高阅读能力,增加语言积累,了解、欣赏我国优秀古诗词。

4、通过口语交际的教学,培养学生良好的听说习惯,倡导合作交流,提高学生的口语交际能力。

5、通过展示台,引导学生展示自己课内外学习所得,增强学习自信心和成就感。

6、通过阅读宽带网,引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料,激发学生学习语文的兴趣。

1、生字卡片。(读读认认中要认识的字)

2、口语交际中的小小旅行社导游和游客的道具。

3、中国地图,课前布置学生收集自己家乡的有关资料。

4、水彩笔、白纸。

1、自读探究。先读读几组词语,在读读学习伙伴的话,看看自己发现了什么。

2、交流发现。

3、汇报学习情况:

学生进行学习汇报。(老师在听取学生汇报时,要鼓励学生发表不同意见,尊重学生的独特体验与感受)

4、评价总结。

1、读读认认:

⑴ 自读质疑:

自读8组反义词,勾画出要认识的字,把不会读的字和不理解的词做上记号。

⑵ 交流讨论:

分组合作学习,共同解决自学过程中出现的问题,老师随机指导。采取多种形式,整体认记生字。

⑶ 拓展积累:

指导学生用反义词练习说话,把反义词放到具体的语境中加以理解,在运用中学习表达,积累语言。

2、我会填:

提示:本题是词语搭配的练习形式:形容词+名词。

⑴ 交流讨论:

小组互相交流探讨,先读一读,再口头表达,共同解决出现的问题,老师随机指导。

⑵ 自己完成练习。

3、我会说:

⑴ 指导看图:

图上有什么人,他们在干什么?你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗?

⑵ 老师简介诗中的大意。

⑶ 学生自读。初步了解诗意。

⑷ 边读边展开想象,读出感情,可以鼓励学生背诵。

1、激趣导入,引出话题:

我们的家乡是个好个好地方,有迷人的风光,丰富的物产,这节课我们就一起来畅谈家乡,赞美家乡。

2、创设情景,引导交际:

⑴ 师:外国小朋友要来你的家乡旅游,请你为他们精心设计一条旅游路线,要求在旅行中向游客介绍家乡的风景、特产和近些年来的变化。

⑵ 分组进行交际:

全班分成三个组,每组选出一名小导游和几名外国小朋友的扮演者,成立小小旅行团,表演排练情景剧。

⑶ 小组表演短剧:

演后评一评哪组演得好,好在哪里。

3、拓展能力,要求写话:

读写一写一题中学习伙伴的话,引导学生用几句话写写家乡美丽的景色或夸一夸家乡有名的特产。

1、激趣导入,引出话题:

这节课我们要进行词语接龙竞赛,现在选举学生代表,共同指定竞赛规则,每组推选一名评委。

2、小组活动,游戏激趣:

学生分成两个小组,由组长组织进行词语接龙的比赛。每组答对一次得一分,评委最后根据得分情况宣布竞赛结果。

3、延伸课外,渗透教育:

⑴ 歌颂赞美家乡:

学生可以自由组合,充分利用课前收集的有关家乡过去和现在的照片,家庭中的小故事以及其他资料,以歌颂家乡为主题编成诗歌或小品进行表演,赞美家乡。

⑵ 小评委和老师共同评定优秀节目奖和优秀表演奖。

1、自读宽带网,初步感知内容:

⑴ 借助拼音,自读宽带网上的内容。

⑵ 想一想第一段文字讲的是什么,第二段文字讲的有是什么。

2、合作学习:

⑴ 分组交流、汇报自己读懂了什么。再讨论以下问题:

我国有多少个民族?

你知道一些少数民族的生活习惯和民族的特点吗?

我国有多少个直辖市和特别行政区?

我国有多少个省、自治区?(学生可以根据课前查阅的资料自由汇报,不要求说全面,汇报的时候可以采用多种形式:如图片、文字、绘画、歌曲)

⑵ 实践体验:(出示中国地图)

把找到的四个直辖市,两个特别行政区、自己家乡所在的省或自治区在地图上用小红旗标出来。

动手画一画你喜欢的少数民族服饰。

具体说来,一是要理解文章的内容,知道文章写的是什么。二是要领会作者所表达的思想感情,以及作者为什么写篇文章。三是要体会到文章是怎样运用书面语言来表达内容和思想感情的。衡量阅读能力的另一个不能忽视的重要标志,是独立阅读,即学生能独立思考,在阅读实践中逐步掌握读书的方法,学会读书。这是新教材教学所要达到的目标。

教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式篇四

1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。

2、积累abab式的词语。

3、进行分类指导,加强口语表达的训练。

4、培养学生自主阅读的习惯。

5、重点练习相关的基本笔画,培养学生良好的观察和书写习惯,并交流书写的感受。

6、对学生进行观察、想象和表达训练,鼓励学生敢于与他们交流。

1、掌握相关的字、词、句的训练。

2、培养学生自主的阅读习惯。

3、训练学生养成良好的观察、书写习惯。

注重口语表达的综合训练

自制相关练习卡。

2课时

六、教学过程

(感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法)

引导观察,发现规律,激发兴趣。

1、教师出示字卡指名带读:口、四、古、田、白、由。

2、再读六个字,你发现了什么?

后五个字都是给口字加上两笔所组成的。

3、请你也来试一试。(及时鼓励、表扬组成其他字的同学)

4、扩展训练:

(1)试着给口字加上三笔或四笔。

(2)小组学习:自己找可添加笔画的字。

例:“日”加一笔:田、申、白、旦、旧……

加两笔:百、自、早……

(3)小组汇报。

读中发现规律:

1、教师出示词卡,指名带读。

2、请学生再读:发现了什么?(一、三相同;二、四相同,是abab式)

3、教师范读,学生听读:听出了什么?(体会abab式词的强调作用)

4、请学生自己练习读。

小组合作学习:说一说,在生活中还用到过这样的词语吗?

丰富词语积累:请学生将自己喜欢的abab式词积累到“我的`词语库”中。

1、请学生自读词语。(读准字音)

2、指名带读。

3、教师带学生理解词语大意。(提示词语的使用范围)

4、请学生自选词语练习说话。

有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。

5、指名反馈。(及时鼓励、表扬学生)

1、请学生自由轻声读古读。(读准字音,不认识的字借助拼音认读)

2、教师范读,学生听读。

3、请学生再练读。(教师巡视,了解情况,进行个别辅导)

4、指名反馈。(配乐朗读)

朗读古诗。

1、请学生自读所给汉字。指名认读。

2、学习“迟”字。

(1)学生按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规则:先里后外)

(2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)

(3)学生练写“迟”字。

3、小组学习:观察其余的字。

(1)重点观察,说一说哪个字比较难写。

(2)教师范写。

(3)学生练写。

1、看图思考。

课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢?

2、想象训练。

小小的照片能记下美好的时刻。请同学们拿出自己准备的照片。

3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。

请小组推荐本组说的最好的同学进行汇报。教师指导,要求不要过高,说出给谁拍照,为什么拍照即可。

4、请同学们动笔,把这个拍照片的故事试着写一写。(根据自己的实际水平写)

把想象的内容写成几句话。

教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式篇五

1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。

2、了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3、学会生字、新词,理解词语。

4、有语气地朗读课文。

了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

教学具准备及辅助活动:课件

小艇的样子外:二三十英尺,像独木舟,像新月,行动时像水蛇

内:皮垫子,窗帘

船夫的技术好在极快时操纵自如

在拥挤时总能挤

在极险窄地方总能穿

与人们的关系商人做生意

妇女坐船娱乐

小孩游玩

老人祷告

课内:抄写词语、多音字组词、按课文内容填空

课外:朗读课文

课时目标

1、学习课文生字新词。

2、初知课文内容。

威尼斯在什么地方?那里有什么特点?

你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点?那么,今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

板书:威尼斯的小艇

1、边读边自学生字、新词。

要求:①小声读课文,划出不认识的字。

②拼读生字表,找出易错的字。

③再读课文,划出生字、词,并理解词语的意思。

2、思考:威尼斯有什么特点?

教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式篇六

1、读课题,懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)

2、请带着你要了解的问题读课文。

1、读熟课文,了解课文的主要内容,认读生字。

2、根据对课文内容的了解,请补充好题目:纪昌_____________学射;纪昌学射___________。

3、汇报交流,有感情地朗读课文:

⑴ 指名读课文,讲述课文的主要内容。

学生讲述主要内容时,如果有困难,教师应给予提示:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?

⑵ 交流对课题的补充情况,并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落,有感情地朗读:

学生可能填写:

纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等,结合这些词语,说说从哪看出来的,重点指导读好第二、三自然段。

1、谈一谈,读了这个故事,你有什么体会或想法?

2、总结:

纪昌学时这个故事,真的是像同学们说的一样,给了我们很多启示。最重要的是,它让我们知道了,学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

1、通过交流,我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?

2、那么,扁鹊为谁治病,结果是否如你们所料呢?

1、检查读课文,汇报主要内容。学生汇报主要内容时,做以下板书:

蔡桓公神医扁鹊

全身疼痛──死了无能为力──跑了

2、细读课文,请写出这个有违常理的结果的原因,能写几条写几条。

1、先在小组内交流原因,形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流,梳理出主要原因,小结:小病是觉察不出来的,觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病,即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病,就不高兴;不接受别人正确的意见,对自己是十分不利的。

2、根据学生的交流,引导学生读好课文,尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。

3、如果有其他疑问,可以提出来讨论。

纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示。

教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式篇七

教师创设情境,进行多形式、多角度的作文训练,从而符合学生年龄特征和心理特点,提高情境的利用率,提高学生的各项作文能力,使学生乐于作文。

一周紧张的学习和工作结束了,星期天对你和家人来说都是最让人放松的日子。那么你们家的星期天是怎么过的呢?是在家招待客人,是打扫卫生,是去参观、旅游,还是去逛公园、商场……

1、(出示写作要求)指读。

2、学生谈对习作要求的理解。

(要点:①要求写“我”家的一个星期天。②在叙事的过程中要写出“我”和家人的感受,突出人物个性特点。③内容要具体,语句要通顺。)

3、学生交流,丰富写作素材。

(可同桌交流,前后桌交流,小组内交流)

我启发学生可从不同的角度,拟出不同的题目来反映这个星期天。按中心事件命题:如《今天我当家》、《知识竞赛》;按地点命题:如《公园一角》;按心情命题:如《今天我真高兴》、《难忘的一天》等等,拟出的题目比较新颖多样。

文章的中心不同,对材料的组织安排和表达方法也不同。我以学生自拟的《难忘的一天》为例进行教学,讨论交流:从题目“难忘”一词中,你认为文章重点是写什么。

文章先写什么,后写什么,此事、彼事如何安排,开头、结尾、过渡、承接、详略如何,都属于结构,都应遵守一定的规律,这就是“文有定法”。但是每篇文章的结构并不都是一个模式,这就是古人讲的“文无定法”。因此,我要求学生力求“变结构”写出自己的特色。比如开头或开门见山一语中的;或描写场景烘托气氛;或设立悬念娓娓道来;或回忆联想引入下文;或直抒胸臆抒发情怀等等,但都要求学生力避落入俗套,使人看头就能知尾。结尾可以“卒意显志”;可以照应开头形成珠联璧合;可以提出问题,让人遐思;也可以含蓄如余音绕梁。构段或作总分式;或用因果式;或用递进式;或作连续式;或用点面式等等。情节的发展也并不是三段式,开头、发展、结尾,应是一波三折,插入联想,运用想象,跌岩多姿,文势波澜,这样文章才能引人入胜,各具特色。

星期天的生活是多姿多彩的,请你拿起手中的笔,让你的多姿多彩的星期天展现在我们眼前。

选择典型习作,全班点评,肯定优点并就普遍存在的问题作进一步指导。

星期天发”email”

今天是一个轻松的星期天,做完了家庭作业。我正在房中欣赏着我的邮集本。

突然,门铃响了,我连忙跑去开门。门一开,就见到爸爸和妈妈喜气洋洋地捧着一个长方形的盒子。“这是什么?”我问道。“是上网的工具。”爸爸微笑着说。“是不是上那个互联网?”我问道。“是,我装上它你看看吧!”爸爸说,“等我装好,你给姥爷写封‘信’吧。”我疑惑不解地问道:“写信?你买邮票了?”爸爸轻轻地摇了摇头,既没邮票又没信封,怎么写信呢?算了,等会儿看爸爸究竟要耍什么花样?我在一旁静静地等待着。不一会儿,爸爸说:“好了。快来看看吧!”我迫不及待地看爸爸上网。

爸爸说:“来,按一下这个。”我顺着他手指的方向,按了一下,打开了“邮件箱”,哦,原来爸爸刚才说的“写信”就是发电子邮件呀!

我连忙在键盘上打拼音写信,然后点连接,输入了用户名和密码,联通了“互联网”按下了“发送”键。很快,“信”发走了,不一会儿,我就收到了姥爷的回信。哇!太神了!我赞叹道。信上说:“月月,你真聪明,学会了发电子邮件。以后不会做的题目可以找我了。”

啊!今天真好玩,我不仅学会了上网冲浪,还学会了玩电脑游戏及发电子邮件,可真过了把瘾。

教师点评:文章选材新颖,叙事清楚,中心突出。

知识竞赛

轻松的周末来临了,一场精彩的知识竞赛在我家也拉开了序幕。

我问爸爸:“您不用左手写字,不用右手写字,用什么写字?”爸爸不假思索地回答道:“用笔写字。”“爸爸,您真棒!”我称赞道。接着,爸爸问妈妈:“世界上什么国家人口最多?”妈妈并没有马上回答,看着我们在笑。“这可是iq题哟。”爸爸骄傲了,“不知道吧!”妈妈说:“我是故意迷惑你的,我当然知道。”说完,还故意扮了一个鬼脸,若得我们哈哈大笑。最后,轮到妈妈考我了。妈妈不怀好意地说:“你可准备好哟。”我拍拍胸脯,得意地说:“你尽管出题。”“你知道什么地方的太阳最猛吗?”这下我傻了,真把我难住了。“美国、中国、意大利、俄罗斯……?”妈妈都一一否定了。“真遗憾,这么多国家,你就漏了一个,日本。”啊,这时我恍然大悟:“我真是太粗心了!”

这个星期天是我过得最快乐的一天。它不仅给我欢乐,还给了我知识。

教师点评:细腻地描写人物的动作、神态是本文最大的特点:“不假思索”、“不怀好意”、“拍拍胸脯,得意地”、“ 恍然大悟”等刻画了一个个活生生的个性鲜明的人物形象。

紧张的星期天

今天是个星期天,爸爸加班,我也要在家里上学,为什么我还要在家里上学呢?告诉你们吧,因为我前段时间学习偷懒, 该背的没有背, 该写的没有写, 该默的没有默, 爸爸妈妈要我一笔一画的给他们统统补做上去呀!

吃完早餐, 妈妈下命令了:“上午你给我把《趵突泉》、《长城》、《古诗两首》和《积累运用二》一字都不准漏背、默一遍,抄3遍。给我认认真真地背、默、抄好它。我下班回来检查,掉一个字打一个耳光,还要跪菩萨。如果你写的不好要见老师。”

他们走后,我想,一上午要背几遍课文,而且要做一字不漏,还一笔一画地写着端端正正。这可怎么办呢!都怪自已当初不认真。今天只好拼了!于是,我一遍一遍地读,一遍一遍地背。突然,窗外传来了小伙伴的欢笑声,我心痒痒。但想起妈妈的话,我又控制住了,一心读书背书了。妈妈下班回来,我终于一字不漏地把书背完了。

这时妈妈露出微笑说:“这次背得非常好,下次别再偷懒哦!”

唉!真是一个紧张的星期天,以后我不敢再次偷懒了,免得给妈妈骂。

教师点评:本篇作文取材真实,富有生活情趣。文章描写详细,不乏生动。

教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式篇八

抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。练习概括中心思想。

1.经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。

2.学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。

1.指名朗读第一段。

2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的?

(学生读讲有关的语句。)

3.桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?

(从两个方面来体会:首先,“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二,这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)

1.指名朗读第二段。

2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)

3.从“非这样做不可”这几个字中,你们体会到了什么?(“非这样做不可”,就是应该这样做,必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得“非这样做不可”,这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)

4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说,她怕丈夫不伺意,丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了,丈夫的担子实在大重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。桑娜这样想,是为丈夫担心。)

5.从“嗯,揍我一顿也好”这句话中,你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”,意思就是:只要丈夫同意收留两个孩子,肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)

1.指名朗读第三段

2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。)

3.从“我们总能熬过去的”这句话中,你们体会到了什么?(这个“熬”字,说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样,很善良。乐于帮助别人。)

1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。

2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)

3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。)

1.想一想,渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

2.看看“读读写写”中的词语,准备听写。

教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式篇九

1、 背《望洞庭》,积累古诗,感受祖国山川之美。

2、 阅读短文《为银杉保险》,了解有关保险的知识。

3、 看图作文。

4、 欢庆国庆节,自办小报。

阅读短文《为银杉保险》,了解有关保险的知识。

指导学生写好作文。

三课时

搜集、交流有关保险的知识。

一、 读一读、背一背

望洞庭

(唐)刘禹锡

湖光秋月两相和,

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠,

白银盘里一青螺。

二、 在理解的基础上背诵。

反复吟诵,读出诗的韵味。在熟读的基础上背诵下来。

三、朗读《为银杉保险》,理解内容。

请同学们用自己喜欢的学习方式自学:

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

1、 学生围绕问题自学短文,试着解决问题。

2、 讨论交流:

(1) 这篇短文讲了一件什么事?

(2) 你还知道那些有关保险的事情?

(3) 交流你搜集的资料、知识。

看图作文。

有顺序地观察图画。

指导学生写好作文

一、出示作文要求

看图作文,作文要符合图意。

二、读题目要求,使学生初步了解作文内容。

三、再读题目要求,思考本次作文对我们提出了什么要求?

学生可以写从书中的图画上看到的和想到的,也可以写从自己最喜欢的图画上看到的和想到的。

四、仔细观察图画,看懂图意。

有序观察,看懂图意;

合理想象,丰富画面;

编写故事,符合图意。

四、学生作文,教师巡视

五、个别面批,指导差生

六、交流作文,修改作文

实践活动,提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。

提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。

学生筛选搜集到的资料,办有特色的小报。

一、激发学生参加活动的积极性。

办小报,迎国庆。引导学生关注祖国的发展变化,激发学生热爱祖国的情感。

二、指名读《实践活动》中的办小报,迎国庆。

三、全班讨论,明确办特色小报活动的程序和方法。

1、 起报名。要有自己的创造性。

2、 版面安排。美观大方,图文并茂,错落有致。

3、 书写工整,尽量不写错别字。

四、展示小报,互相学习。

教学设计方案格式 教学设计方案主要有两种编写格式篇十

1、通过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

:能正确区别平移和旋转的现象,并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

:幻灯片、课件。

一、导入

课件出现游乐场情景:摩天轮、穿梭机、旋转木马;滑滑梯、推车、小火车、速滑。

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?

你能根据他们不同的运动变化分分类吗?

在游乐园里,像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书:平移)。

而摩天轮、穿梭机、旋转木马,这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象,我们把他叫做旋转(板书:旋转)。

今天我们就一起来学习"旋转"。板书课题。

二、学习新课

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化,教案《五年级数学《旋转》教学设计》。平移就是物体沿着直线移动。

在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听!再请学生回答。

说得真棒,瞧,我们见过的电梯,它的上升、下降,都是沿着一条直线移动就是平移。

你们想亲身体验一下平移吗?

全体起立,我们一起来,向左平移2步,向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了,能用你桌上的物体做平移运动吗?

2、生活中的旋转:

你们真是聪明的孩子,不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象,是什么呀?(旋转)

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

"你见过哪些旋转现象?"先说给同桌听听,然后汇报。

像钟面的指针,指南针它们都绕着一个点移动,这些都是旋转现象。

同学们的思维真开阔,下面我们一起来体验一下旋转的现象吧!起立,一起来左转2圈,右转2圈。旋转可真有意思,你能用你周围的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松,去看看生活中的平移和旋转吧!

3.学习例题3:

(1)与学生共同完成其中的一道题,余下的由学生独立完成。

(2)对于有错误的学生,在全班进行讲评。

4.学习例题4:

(1)引导学生数时要找准物体的一个点,再看这个点通过旋转后到什么位置,再来数一数经过多少格。

(2)先让学生说一说画图的步骤,再来画图。

(3)让学生学会先选择几个点,把位置定下来,再来画图。

(4)课件演示画图过程,并帮助学生订正。

5.课内练习:第6页2题。第9页4题、

三、课后作业:

旋转

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

平移就是物体沿直线移动。

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动

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