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2024年小学语文听名师课堂心得 听小学名师语文课后的心得

6550

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小学语文听名师课堂心得 听小学名师语文课后的心得篇一

一、注重了学生朗读,评价语言恰当。

还给学生大量的读书时间,在语文课堂中应让学生多读,让学生在阅读的过程中进入境界,并且还要生发联想,才能更有感情的朗读,也才能更深入地理解文意。要达到这一步,学生应建立在充分阅读的基础上,而不是建立在老师讲解分析的基础上,学生靠阅读读懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在课堂上,要让学生自己阅读。在这次语文课堂上,都将阅读贯穿始终,对学生的读书通常做了如下安排:

1、观其大意,谓之粗读,只要求将课文读通,了解其大意。

2、参照有关注释和有关资料,细嚼慢咽,谓之细读,可提出疑难,请求解决。

3、在已然把握文章情感的基础上,有感情的朗读,品析美句美词。

4、细赏其文理构思,享受美文,谓之美读(或范读),通过这四步既发挥了学生的客观主动性,又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。这次活动中,老师几乎运用了及时评价,并且在课堂上,充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。

二、教给学生学习方法,注重学习习惯培养。

很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”,名字多样“温馨提示”,如一位老师在执教《平分生命》品读课文环节是这样设计的:说说课文讲了一件什么事?可以用上面出示的词语说一下。让学生收获一种学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养,一直强调“不动笔墨不读书”,有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置课堂情境,创设课堂氛围。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力,是帮助学生获取知识的捷径。因此,很多老师在新课的导入中会有意地设疑,激疑或精心设计,或课前播放歌曲,或课前进行语言互动,去激发学生的兴趣,紧紧地吸引住学生,使学生很快地进入新课意境。我对一位老师印象深刻,在他的课堂上,我发现他非常擅长并注重语言的运用,极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式,整个课堂欢乐愉悦,让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中,很轻松。

四、褪去浮华,显现本色。

这次听课最大的感受就是,老师执教的观摩课都比较朴实,注重学生的学习效率,从而淡化了课件等的辅助作用。但有用的很有分寸。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替,真正还原了课堂本色。

通过参加这次活动,让我感到受益匪浅,对此我也仔细的反思了一下自己的教学,认识到自己的专业基本功还应需加强,教学过程中,我的教学方法应须改进,尽可能的利用多种教学方式,为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性,从而有效提高教学质量。

小学语文听名师课堂心得 听小学名师语文课后的心得篇二

近期,我参加了湖北省青年教师优质课观摩活动,感受颇深:这样朴实,有趣的课,让我对小学语文教学有了新的认识,让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。

一、语文的魅力

教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎更好,谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时,感觉她们的语言亲切,自然,简洁,准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游,带领学生感受课文。

二、自读感悟,开放引导

新课标中提到:学生自读感悟是第一位的。感悟,就是有所感触而领悟,就是让学生知有所获,性有所感,理有所悟。“感悟”贵在悟,而教师的引导是第二位的。着眼于阅读教学,应该是一个“先读后教,先读后导”的过程。我想老师们的教学过程,就是这种模式的一个充分体现吧。这些课通常教学有这样三个层次:初步阅读阶段的自读感悟;深入课文自读感悟。例如,在学生自读感悟时,老师向学生提出这样要求,轻声朗读课文,遇到数字圈起来;第二个阶段的自读感悟,让学生想;老师的课亲切自然,看似平淡,却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。

三、处理把握教材

老师对教材的处理和把握有其独到之处,她们都根据课文的具体要求,紧紧抓住题眼,步步深入文本。

四、评价语言

老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的老师老师运用“你最聪明“来鼓励学生;”你会更加努力的“、”我的孩子,你真是个宝”、“你的眼睛已经告诉我答案了”等。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质方面去努力,不断学习,博采众长,充分利用学习机会积淀教学素养,亮丽自己的教学生涯。

小学语文听名师课堂心得 听小学名师语文课后的心得篇三

上周在全区语文优质课比赛期间,挑空课时间去二实小和南山小学听了几节课。作为一名听众、学习者、导课参与者总不免要思考、要比较、要反思……现在细细回想起那几节语文课,感觉收获颇多,受益非浅。这次优质课,包含了语文课堂的各种形式:既有阅读课、口语交际课,又有习作课。每位授课教师都精心设计教学环节,踏踏实实上好课,切实让孩子学到了很多东西,而不是华而不实的表演课。

一、低年级的识字课扎实有效

一年级的《四个太阳》:教师指导学生从自己喜欢春天一段开始学习,随文识字,让学生在朗读课文时轻松识字。摒弃了总是一味的让孩子们读词语。我们想上好一堂识字课,首先要营造识字教学的气氛,充分调动学生识字的兴趣。

其次,教学的方式很多,可以把”读、看、说、演”等方式结合。第三,利用游戏的形式,来调动学生的识字兴趣。低年级的学生形象思维优于抽象思维,比较好动、好奇心强,他们能够集中注意力的时间只有二十分钟左右,学习很容易疲劳,因此适当的游戏可以将学生的注意力集中到语文学习中,往往可以使学习事半功倍。

在进行字、词教学时,可以用“猜字谜”、“添笔变字”、“找朋友”“等游戏形式来识记字形,巩固字音。我校韩晓丽的《乌鸦喝水》就是这样进行识字教学的,孩子们也学得兴趣盎然。

二、中高年级的阅读课“读”得到位

课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这个对话的过程是从解读文本开始的,也是在解读文中实现着生生、师生间真切的对话,实践着生成着语文的能力。《只有一个地球》的教学设计应该是将将阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程,再辅之以相关文本与非语文材料(音乐)等课程资源的拓展强化,蓄势对学生内心形成猛烈的撞击,生成丰富的体验。

顺着学生心理的发展,再转入“诉说应答”,必是有感而发、有情可抒的了。其间,我想两位教师的教学设计都重在创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中,文本材料必将获得丰富的个体意义,“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。

长征李自梅上《只有一个地球》抓住明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”让学生自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习,突破难点。同时由另一条主线—“自豪”到“心痛”这条情感暗线,通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情,感受到强烈的情感变化。

还有很多课是让人向往的。赞叹、称颂之余,更多的是深深的沉思,为什么会有如此的魅力?为什么学生乐此不疲?

第一,吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实,语文素养很高,深入研读教材。

第二,驾驭课堂教学能力很高。巧用心思,精心设计,从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点,根据教材设计教法,学法,形成自已稳定的教学风格。总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。

小学语文听名师课堂心得 听小学名师语文课后的心得篇四

4月14日-17日,滨州市小学语文优质课评选在滨州市第六中学举行,我有幸听取了这三天的18节课,这18节课给了我很大的触动,震撼了我的内心与灵魂,让我学到了很多,无论是老师们的语言还是精神风貌,无论是他们的思想还是教态,有很多都给我们起了模范带头作用,下面我就谈一下自己的学习体会。

一、作为语文教师一定要有自己的教学信仰。

我们在无数的影视作品中看到了很多光辉的共产党形象,在那么严酷的刑法面前,大义凛然,毫不畏惧!都是肉躯之身是什么在支撑着他们?那是共产主义的高尚信仰!而我们教师除了刚参加工作的时候,对工作有一种极度的热情,可是随着时间的推移,为什么我们就职业倦怠了呢?就再也没有当初的激情了呢?归根结底是因为我们缺乏一种支撑我们下去的信仰。而我们的教学信仰是什么呢?--培养善读会写的文化人和文明人。那我们小学语文干什么?是为培养善读会写的文化人和文明人奠基!因为我们的教学对象是人,而人的发展是个性、多元、复杂的!这也就注定了我们工作的琐碎与复杂。当我们明白了这一点就知道自己工作努力的方向。市教研员的理论指导使我们有一种在黑暗中看到光明的感觉,也让我们找到了工作的动力。

二、团队的力量是巨大的。

讲优质课的每一位老师素质都很高,可是他们成功的背后却是全校老师共同努力的结果!在一次次的磨课过程中,年轻老师在进步,在成长。在一次次的反复推敲下,每一个小小的细节,过度都是如此的完美!一节课的精彩呈现,却是凝聚着一群人的汗水。与我们同去的有实验一小的一名老师,邱老师在谈这一个问题时,深有体会地说:“我讲优质课的时候,我们语文组陪着我上了12遍,改了12遍,真是脱了一层皮!即使这样,我们校长还是找到我,说‘飞飞,我觉得有一个地方还是不够好,要不然我们再上一遍?’”通过这一件事,我就很羡慕她,遇到一群这样的同事与领导,这是一种幸福!

三、《语文课程标准》是每一节课的出发点和中心。

语文要教什么?怎么教?是我们一直在思索的问题。这18节课就完美的给我们呈现了这一点。作为低年级的语文教学,紧紧围绕课标,每一个环节的设置,都是必要的,也是符合学情的。低年级语文教学主要就是识字、写字。在课上老师对每一个字的读音都要求读准,无论是音调、多音字,轻声字还是儿化音。老师都处理的恰到好处。如:在《棉花姑娘》这节课中,“花”与“娘”本身读一声,二声。可是在“棉花姑娘”这个词中就读轻声,老师还反复领着孩子体会,落实到位。在《女娲补天》这篇课文中,“露”作为一个重点的多音字,几乎每一个老师都做了强调,而且讲解十分细致,在口语中读lou,在书面语中读lu,当名词讲的时候读lu,当动词讲读lou.这样的例子不胜枚举。从中我们可以感受到教师作为知识的传授者,力求准确。

写字环节也是形式多样,书写现在不仅强调工整、正确。还多了一条,那就是整洁。在《丑小鸭》这节课上,老师就把学生写的字用实物投影仪放了出来,让孩子来观察,评价。意识到字不仅要写的漂亮,还要注意整体的效果。写字的整洁,第一次作为要求出现在了课堂上,我觉得这一点是十分必要的。而且每一位老师在上课的时候,都注重了写字方法、写字姿势的指导,处处渗透了对孩子的人文关怀。由此也可以看出18位老师都对课标做了深入的研究。

四、注重对孩子学习方法的指导。

这次听课感受很深的一点就是这18节课,几乎都注重了对孩子学习方法的指导。其实我们知道,“授人以鱼不如授人以渔”,让孩子学以致用这才是一位智慧的老师应该做的。例如在田老师的《女娲补天》中就告诉孩子想象读是一种有利于理解课文,理解人物感情的好方法;抓重点词语是理解人物性格的一种好方法。而在周老师的《女娲补天》中则告诉孩子“题目扩展法”是读课文整体把握课文的好办法。姜老师也告诉孩子边读边想象画面是读神话故事的方法等。写字方法的指导就更多了,像“一看、二写、三对照”,“先描后写”“同桌互相评价,评价后再写”等等。一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,许多年过去之后孩子们或许不记得他们今天上课的内容,或许淡忘了上课的老师,可是他们却学会了运用老师所教的这些方法去阅读、去写作。我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的,我想这些也就是我们追求的“高效”吧!孩子只有学会了方法,即使在没有老师的时候,他们也可以像小鸟一样在蓝天中自由飞翔。

五、教师的语言有自己独特的魅力。

教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。特别是在语文课上,语文老师用自己语言独特的感染力能够带动学生,使作者、文本、读者之间达到情感上的共鸣。在17日最后一节刘老师的《女娲补天》中,使我们深深的体会到了这一点,刘老师朴素的外表下却蕴含着波涛汹涌的感情,而这种感情正是通过教师的语言传递给学生,引起全班学生和所有听课老师的共鸣,这种课对每一个孩子是一种心灵的震颤,对每一位听课的老师是一次精神的洗涤,情感的享受。课后,我们会情不自禁的感叹:原来语文可以上的这么美!这与老师平时的积累与学习是分不开的,我们或许不会达到这样的高度,但是我们却可以朝着这个高度去努力,“不做下一个谁,只做第一个我!”

六、细节决定成败。

在这些课上每一位老师的教学环节都是分紧凑,过度十分的自然。当时坐在我身边的是黄山实验小学的张苏老师,我看了一下她写的教案,那种详细的程度令人乍舌。老师在每一个环节说什么,学生回答什么,老师做什么样的评价(每一个评价都是不一样的),甚至在什么时候点击课件,做什么手势在教案上都有详细的体现。不打无准备之仗。这所有的一切都是老师态度的再现,由此及彼,我们可以想象这18位老师背后付出了多少,“台上一分钟,台下十年功。”不忽视每一个细节正是他们成功地原因之一。

特别让我记忆深刻的是讲完课之后,教研员问她“张老师认为这篇文章的体裁是什么?”因为前面所有讲《西门豹》的老师都说这篇文章是民间传说,可是张老师一上课就说这篇文章是“历史故事”,或许教研员是想给她个下马威,因为前一天他刚强调了“你连文章的体裁都搞不清楚,还怎么教学生?”可是令人想不到的事,张老师对这个问题做了充分地准备,她引经据典,侃侃而谈,足足说了10分钟,最后她说“基于以上几点我们认为这篇文章应该属于‘历史故事’而不是‘民间传说’。”教研员听后沉默了一下,最后说“你们团队的力量太大了,从中也可以看出你的教学态度非常严谨。”由此可以推及其他方面也是如此,关注细节,开启成功。

七、注重了朗读的指导。

低年级语文教学要重视学生的朗读体验,课程标准中指出:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法。在《寓言两则》这节课上,有一句话是“他一变喘着气一边说”老师让孩子们做了一下喘气的动作,分析了一下喘气的原因,最后尝试孩子用刚才的动作来试着读这句话。在《女娲补天》中“上山找石”这一过程中,孩子们通过自读感悟到女娲的艰辛、坚强,勇敢。老师就引导孩子应该用什么与语气读才能体现出女娲的这种精神,然后再让孩子尝试,学生互相评价,然后再来试读。在读中我们就看到了孩子的进步,这也是教育的成功之处。

八、注重读写结合。

在这些课上很多老师都注重了写话的训练,虽然针对年级的不同,形式不同,但是却不同程度的体现了读写结合。而且孩子们通过写作进一步理解了文章里面主要人物的思想感情,还锻炼了孩子们说话的能力,使语文的听说读写有机结合了起来,并达到了理想的效果。

这18节课令我学到了很多,不仅仅是上面几点,其实我也明白你感触到了,领悟到了,这不是最重要的,“学以致用”同样适用于我们老师,“学人之长,补己之短”,我们应该多学习理论知识,熟练掌握课标要求,不断学习,不断反思,不断进步

小学语文听名师课堂心得 听小学名师语文课后的心得篇五

20__年10月10日,我有幸参加了临沂市小学语文优质课评比观摩活动,期间我聆听了4位年轻教师精彩的课堂教学,收获很多。四堂课分别是《钓鱼的启示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年闰土》。

一、课堂魅力:

几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发,明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位,把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众,他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或互相交流……师生互动、生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。

二、语言魅力:

当我听着这些教师的课时,她们的语言亲切和蔼,富有诗意美,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处……《钓鱼的启示》和《少年闰土》这两节课,教师让学生一边观看图片,一边欣赏,声情并茂的语言把学生的思绪拉进了课文中.教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。

这次听课给我留下最深印象的是:教师注重用智慧的语言进行学习方法的总结与传授。例如:《少年闰土》这一课关于刻画人物形象三个策略的教学,1、写外貌、抓特点、显形象;2、写事件、有详略、分主次;3、写动作、用词准、显乐趣。再如,《钓鱼的启示》的课堂上,老师教给学生:抓关键词是概括文章主要内容的好方法,要联系上下文来理解课文等。

总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质方面去努力,不断学习,博采众长,充分利用学习机会积淀教学素养,亮丽自己的教学生涯。

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