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红岭实验小学巧用阅读策略,“悦”读民间故事,传承经典文化

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读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 潘宇虹 张云 郭孜孜

随着信息时代的发展,提高阅读速度是现代社会学习和工作必不可少的一项技能。进入高年级,学生的课内外阅读量逐渐增加、阅读种类更加丰富,为掌握并运用提高阅读速度的方法,助学生在快速提取信息的同时实现对文本的理解,深圳市福田区红岭实验小学五年级语文备课组开展大单元整体教学,引导学生在总结前期学习经验的基础上,更系统地习得提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践中。

五年级上册第二单元是阅读策略单元,主题是“阅读要有一定的速度”。在习得“提高阅读速度的方法”基础上,学生进入“民间故事”主题单元学习。本单元的语文要素是:第一,了解课文内容,创造性地复述故事;第二,提取主要信息,缩写故事。在这个单元的学习中,用上第二单元“提高阅读速度”的相关策略,对孩子们习得方法并实现高质量阅读有重要的推动作用。因此,五年级语文备课组将两个单元进行整合,开展大单元整体教学。

此次“民间故事”主题大单元的真实性情境任务如下:五年级将举办一次民间故事博览会,学生作为博览会的主办方,向参观者介绍某一类民间故事的特点、意蕴及承载的文化底蕴,并通过多种方式(讲、演、写、绘)演绎民间故事。围绕真实性情境任务,孩子们开展了一系列有内涵又有趣的学习活动。

在暑假期间,孩子们提前进行了“民间故事”的主题阅读活动。通过阅读《中国民间故事》《非洲民间故事》《欧洲民间故事》等民间故事集,孩子们不仅领略到动人的情节,还认识了许多精彩的人物,感受到异国别样的风情,还明白了民间故事寄托着人们朴素的愿望。暑期的前置阅读激发了孩子们进一步了解“民间故事”的兴趣,并为本单元的深度学习打下了基础。因此,在本次大单元整体教学的第一个学习活动中,孩子们第一时间就通过制作“民间故事卡”的形式分享自己了喜欢的民间故事以及阅读感受。孩子们呈现的故事精彩纷呈,种类丰富,阅读感受也很深刻。

民间故事最重要的特点就是口口相传。民间故事中丰富的想象、离奇的情节,让同学们都爱上了讲民间故事。一则则动人的故事,一个个鲜明的人物,从同学们的口中娓娓道来。结合课文《牛郎织女》,同学们对牛郎和织女的形象有了初步认识,对故事本身也有更深入的思考,为了给喜欢讲故事的孩子们提供一个展现自我的大舞台,更好地传播优秀传统文化,学校举行了民间故事分享会。同学们经过精心准备,个个精神饱满,信心十足,表现得落落大方。在讲述故事的过程中,孩子们还运用阅读策略和创造性复述故事的方法,对故事进行了创造性地改编,让传统故事焕发出了新的生命力。

连环画是一种古老的中国传统艺术,在宋朝印刷术普及后最终成型。以连续的图画叙述故事、刻画人物,这一形式题材广泛,内容多样,是老少皆宜的一种通俗读物。在本单元的学习中,孩子们展开想象,认真创作,根据《牛郎织女》的故事,梳理出故事的主要情节,巧妙地将图画和文字结合在一起,绘制出各具特色的形象和场景。牛郎的凄惨身世,和织女的浪漫邂逅,婚后男耕女织的甜蜜生活,王母娘娘无情的阻隔,七夕鹊桥相会……图文并茂,让人大饱眼福,给我们带来了许多美好的遐想。

在此次“民间故事”大单元学习中,孩子们巧用阅读策略,“悦”读民间故事,并通过各种方法演绎民间故事。讲民间故事落实“创造性复述故事”的目标,用设计展示海报、绘制连环画报等方式推荐各国优秀民间故事,落实了“提取主要信息,缩写故事”的写作目标。在学习过程中,孩子们对民间故事的特点、意蕴及承载的文化底蕴的探究,侧重于“思辨性阅读与表达”,指向核心素养“文化自信”和“思维能力”的发展。一篇篇精彩纷呈的民间故事,就像大千世界的一扇扇天窗,引领孩子们走进中国传统文化的殿堂。通过举办民间故事博览会,孩子们尽情发挥自己的想象力和创造力,让传统文化焕发出了新的魅力!

审读:孙世建

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