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袁珂《中国神话故事集》导读课设计导读目标：1.通过阅读中国神话故事，了解、感受中国古代神话故事神奇的想象，领略神话的魅力，激发阅读的兴趣。
2.指导学生掌握阅读神话故事的方法，养成良好的阅读习惯。3.通过阅读，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好，丰富学生想彖力和创造力，开拓视野，启迪智慧。.导读重点：1.了解、感受中国古代神话故事神奇的想象，领略神话的魅力，激发阅读的兴趣。2.指导学生掌握阅读神话故事的方法，养成良好的阅读习惯。导读难点：了解感受中国神话故事的魅力，丰富学生的想象力和创造力，感受中国文化的古老悠久。导读过程：一、回顾课文，提炼神话特点。1.看图片猜神话故事人物。孩子们，这个单元，我们徜徉在神话故事里，探讨着世界是如何起源的，人类是怎么产生的，神和英雄又是怎样生活的，从中，我们认识了许多神话故事人物。你能猜出这些图片上的神话人物分别出自哪一个神话故事吗？相机出示课文图片。2.总结提炼神话的特点。通过本单元的这四篇课文的学习，结合我们读过的其他神话故事，你感受到神话的哪些特点了呢？指名，相机板书：神奇的想象、个性鲜明的人物形象、古代人民对世界的认识。我们可以抓住这三个特点来阅读神话故事，想象故事所描绘的画面，感受人物的精神，从中汲取古人的智慧和力量。【设计目的：由课内引到课外，由课内指导课外阅读。】二、简介作者，激发阅读兴趣。1.出示袁珂照片，认识作者。《盘古开天辟地》《女娲补天》这两篇课文都是一个作者收集整理的，请孩子们叫出他的名字吧！袁珂先生是谁呢？我们来看这张挂在咱们学校名人墙上的照片。2.播放视频，配讲解，简介作者。袁珂，四川新繁人，繁江小学校友，国际知名学者，当代中国卓越的神话学大师，中国神话学会主席。袁珂少年时具有超乎常人的想象力。他常常在课余之时跑到图书馆阅读儿童读物，他居然能把安徒生童话添上上许多情节，经常讲给同院子的小伙伴们听，成了院子里当之无愧的故事大王。大学毕业后的1946年，他去了台湾，并在那里阅读了大量的国内外文献和书籍，了解到一些外国学者居然说中国缺乏神话，是一个没有神话传说的民族。这深深地刺激了袁珂，他决心写出中国的神话故事。1950年，他出版了我国历史上第一部系统梳理汉民族古代神话的专著《中国古代神话》，改变了外国学者对中国和中国神话误解和谬见，让世界知道，中国并不是没有神话，我们的民族并不是不富于想象的民族。作为四大文明古国的中国，我们名副其实！袁珂研究神话的大功劳是他穷毕生之力，将遗落在《山海经》《楚辞》《国语》《左传》等中国古代文化典籍里的关于神话的散珠碎片收集起来，整理、分析、翻译和连缀，构架起了中国神话的大轮廓，大面貌，从此，中国神话终于有了自己一脉相承的体系，袁珂先生也成为中国神话世界令人敬仰的学术泰斗，被外国人誉为中国神话领域的领袖人物。【设计目的：袁珂是新繁人，繁小校友。作为新繁人，作为繁小一员，对于这么杰出的名人，我们有必要认识他，了解他，从而以他为荣，向他学习。当然，由此也可以由此增加阅读本书的亲切感，大大激发学生阅读的欲望。】老校区名人墙上的袁珂介绍新校区名人墙上的袁珂介绍三、介绍本书，引导阅读。1.介绍本书。孩子们，通过刚才视频的介绍，你对袁珂先生了解了多少呢？是的，袁珂先生太了不起了，作为繁小的一员，我们也为有这么一位校友而骄傲。袁珂先生关于神话的著作有很多：《中国古代神话》《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书·神异篇》等，他的作品不仅入选我们中国的学校课本，还被日本、美国、新加坡等国入选学校课本。其中，《中国神话传说》是他一生研究成果的集大成之作。我们即将开始共读的这本《中国神话故事集》就是在《中国神话传说》完整版的基础上，专为青少年改编的版本，荣获了冰心儿童图书奖。【设计目的：袁珂《中国神话故事集》这本书是我目前看过的关于神话故事的最好的、最适合的版本。内容浅近，故事生动，插图精美且富有神奇的想象，最重要的是很接近古体。】2.引导阅读。孩子们，想要快速了解这本书，我们可以从哪些方面入手呢？预设一：封面重点指导：1.读读封面的这句话—展现中国古代神话宏伟、壮阔的幻想，瑰丽、绚烂的构想，歌颂中华祖先博大坚韧、自强不息、勇武刚健的民族精神。2. 神话故事的插图别具一格，和其他书的插图不一样。顺势出示书前面插图，感受插图的神奇。预设二：封底：读读封面的这句话—中国神话永远有着鼓舞人志气的力量。它绝不会使人颓废、消沉、动摇。即使在逆境中，也能让人看到光明！师由此点拨：这句话是袁珂先生说的，他还说，“中国是一个历史悠久、有着灿烂辉煌的古代文化的国家，而丰富的神话传说，便是这悠久历史和古老文化的最好的标志。少年读者如果要想了解我国古代的历史文化，不妨先从神话传说这个角度去做一些涉猎和窥探，那将是饶有兴趣：虽然不会使你了解到她的全貌，至少可以使你了解到它的一个侧面—一个可以显示精神实质的比较重要的侧面。”“它将使你们的眼界开阔，心胸广大，知道往古我们祖先经过的行程：有多少与大自然所进行的艰巨斗争，有多少部族与部族、国家与国家、统治者与被统治者之间的斗争，有多少家庭矛盾、人与人之间的矛盾，人们的爱和恨，痛苦和希望，民情、风习，科学的创造发明等等。这些会为少年儿童增加一些感性认识，或许也可以增加一些你们的自豪感和奋斗努力的信心。”中国神话内容丰富，意义也极其深远，袁珂先生在本书的“前言”部分详细地讲解了我们为什么要读中国神话，所以，想要快速了解这本书，我们还要关注本书的“前言”部分。预设三：关注本书作者简介了解作者可以帮助我们更好地读一本书。刚才，我们了解了本书的作者袁珂，咱们书上也有他的简介。请孩子们快速浏览书前面的作者简介，将“四川新繁人”标出来，然后再自豪地读一读。预设四：关注书的目录人们常说，目录是一本书的眼，不仅能发现整本书的内容，还可以帮助我们快速找到书中自己最感兴趣的内容。请孩子们翻看目录，看看全书共有多少个小故事，有哪些你已经读过了呢？指名，相机出示PPT：全书共有67个神话传说小故事，收录了入选教育部统编小学语文教材的“盘古开天辟地”“女娲补天"“精卫填海”，以及“夸父逐日”“愚公移山”等大家耳熟能详的神话传说故事，从开天辟地叙述到战国时期，全面展现了古代中国人的智慧与中华民族的精神底色。点拨：了解神话故事的版本神话故事在流传的过程中会演变出不同的版本，孩子们可以看看这里面的故事和你了解的故事是不是一个版本?如果不是一个版本，它们都有什么区别呢？生快速浏览自己读过的故事，说发现。袁珂先生善用故事生动地呈现中国神话的精髓，在严谨的史料之外又为中国神话的讲述披上了文学的瑰丽外衣。这本《中国神话故事集》专为青少年改编的版本，以适合你们孩子阅读的能力为编选标准，语言通俗易懂、委婉动人。所以我们本次共读选择了这本书。孩子们读这本书时，可以和你知道的神话故事进行比较，也可以找来其他版本的中国神话故事，与这本书进行比较阅读。了解“主要根据”孩子们刚才在浏览时应该已经发现了，在每个神话的后面又附了“主要根据”。这是什么意思呢？请你翻到本书第7页。指导了解作者设计“主要根据”的意图。【设计目的：了解构成本书的各部分重要信息，有助于更深入、更全面了解本书和作者。同时，也可以达到激发阅读本书的兴趣。】四、自读神话，分享交流。1.结合课文，回顾方法。了解了这本咱们新繁人，咱们繁小校友编著的书，你是不是已经迫不及待地想要阅读里面的神话了呢？老师想问问大家：你准备怎样阅读这些神话故事呢？指名生回答，师相机点拨、梳理、板书。从哪些方面阅读阅读策略阅读方法神话主要内容（起因、经过、结果）想象画面预测提问比较默读听读快速读边读边思考批注神奇的想象插图景象人物情节个性鲜明的人物古人对世界的认识【设计目的：工欲善其事，必先利其器。授之以鱼不如授之以渔。读书很重要，掌握正确的读书方法更重要，因为阅读方法很大程度上决定着你读完书本之后有没有收获、有多少收获。】2.学以致用，感受神奇。神话最大的特点就是神奇的想象。下面，就请孩子们根据目录选择你最想阅读的故事，感受神话的神奇之处。PPT出示自读要求：1.了解这个神话的主要内容（起因、经过、结果）。2.将你认为神奇的地方勾画出来，并批注你觉得神奇的原因，然后通过朗读表现出来。3.在小组内交流，评选出神奇指数最高的神话，准备班级交流。（1）学生按照自读要求活动。（2）班级交流，相机结合板书内容点拨阅读策略和阅读方法。幼稚的原始人类看见大自然的变幻无常，惊奇而无法解释，便以为它们都是“神”，或者是有“神”在那里支配，于是在原始人类的幻想中便逐渐产生了各种各样的神，通过这些“神”，来实现他们的美好愿望，表达他们对世界的认识。下节课，我们将深入走进这些“神”，感受这些个性鲜明的人物形象，去了解我们古人对世界的认识。【设计目的：导读课的激趣也好，教授阅读方法也好，最终都是要落实到学生的读上面。导读课让学生读起来，老师也可以当堂检验学生阅读效果，更有针对性地进行指导。】五、制定阅读计划。（1）小组制定。凡事预则立，不预则废。阅读也如此。这本书一共有六十七个神话故事，我们可以根据刚才梳理出的阅读神话故事的方法来制定本书的阅读计划。请孩子们在小组中讨论制定吧。（2）交流展示，师补充，确定班级阅读计划。【设计目的：制定阅读计划,是坚持阅读、长期阅读的重要一步。整书阅读是一个长期阅读过程，是一个循序渐进的过程。有了计划就有了坚持阅读的目标，也有了坚持阅读的约束力。】六、布置课后阅读。按阅读计划，参考老师课上总结梳理出的阅读小锦囊进行阅读，当然也可以加进自己的创意阅读。阅读过程中记得要注意勾画神奇之处，展开想象，批注你的感受。读完后，比比谁最神奇。附：神话阅读小锦囊：从哪些方面阅读阅读策略阅读方法神话主要内容（起因、经过、结果）想象画面预测提问比较默读听读快速读边读边思考批注神奇的想象插图景象人物情节个性鲜明的人物古人对世界的认识神话阅读记录单时间阅读进度比比谁最神奇第1天P1—P20故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第2天P21—P40故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第3天P41—P56故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第4天P57—P74故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第5天P82--P100故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第6天P101--P117故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第7天P118--P137故事名神奇指数故事名神奇指数故事名神奇指数第8天P138--P153故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第9天P154--P170故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第10天P171--P188故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第11天P189—P204故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第12天P205—P219故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第13天P220—P238故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第14天P239—P254故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第15天P255—P278故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第16天P279—P302故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第17天P303—P324故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第18天P325—P342故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第19天P343—P368故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第20天P369—P379故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数第21天P380—P398故事名神奇指数 故事名神奇指数故事名神奇指数“春春老师的阅读小屋”长按下方二维码识别关注
