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排队问题是常见的数学问题，下面列举几种常见题型。
例题1：20个小朋友排成一队，从左边数小红是第11个，从右边数小花是第6个，小红和小花之间隔着几个小朋友？
一共20个小朋友，先求出小红左边和小花右边一共多少个人这个人数是包括小红和小花的 11+6=17（个），20-17=3（个）也可以这样算，先算出小红右边还有几个小朋友20-11=9(个)然后再减去小花和小花右边的小朋友也就是9-6=3（个）答：小红和小花之间隔着3个小朋友。例题2：15个小朋友排成一队，从左面数，小红排在第6个，小小排在小红右面第7个，那从右往左小小排在第几？
从左边数小红排第6个，小小排小红右边第7个，就能知道小小右边还有几个小朋友15-6-7=2（个）所以从右往左小小排2+1=3，包括小小自己答：从右边往左小小排第3个。例题3：小华，小红，小明三个好朋友一起去理发，不巧店里面只有一个理发师，只能一个一个理，请问3人理发的顺序有几种？把这几种顺序写出来。
如果小华先理，然后小红，最后小明如果小明第2，那小红就最后理这是小华先理发，有两种排列同理小红先理发，也会有两种排列小明先理发，也会有两种排列所以一共有6种顺序这几种顺序分别是：小华，小红，小明或者小华，小明，小红小红，小华，小明或者小红，小明，小华小明，小红，小华或者小明，小华，小红例题4：一个班级排成5列做操，每列人数同样多，小红站在第一列，从前面数和从后面数她都是第5个，这个班级一共多少人？
从前面后面数都是第5个说明一列有5+5-1=9（个）每列人数相同，一共5列所以一共9×5=45（个）列式如下：5+5-1=9（个）9×5=45（个）答：这个班级一共45个人。
怎样提高小学一年级语文中，将顺序错乱的词语重新组成通顺的句子
谢谢。
你好，我是郭逸浓，专注小学教育近20年，希望能帮到你。
“按顺序将词语排成一句通顺的话，并加上标点”是一、二年级语文方面的经典题型，几乎是每次都会出的。
想提高做这种题目的能力有两种办法：
一种是治标的办法。
我研究这样的题目很多年，发现这样的题型内容以课本上的课文内容为主，也就是说只要你把课文弄得熟熟的，就没有问题。弄熟的意思仅仅靠读熟不行，最好是背熟，一二年级的课文内容都不难，字数也不多，背诵需要的时间也不多，而且如果从一开始就要求孩子们背过的话，孩子们的记忆力会越来越好，背诵的时间也会越来越短。课文都背熟了，做这样的题目背着做就行。
第二种师治本的方法。
【第1句】： 做这种题目和高年级的乱句排序等题目最好的方法就是有良好的语感，语文和英语都是一样的。即使课文不熟，凭借良好的语感，做这种题也很容易。
语感的培养是一个长期的过程，从小的时候咿呀学语时，父母就和孩子说完整的话，一年级开始回答问题、陈述事情都用完整的话等，最主要的还是多读书，注意是读，读出声来，大声读出来，慢慢形成语感，虽然费时，但确实是受益终生的好事情。
【第2句】：提高逻辑思维能力。
还有的学生一开始就拥有理科生的头脑，他们更多的是思维的律动。词语组成句子是需要逻辑思维的，如果不能背熟课文、凭借良好的语感，可以用良好的逻辑思维推理出来，这样也是不错的。
所以，虽然是小小的词语排序，折射的是语文素养的状况，需要良好的语文素养的养成。
养孩子、学语文都是一个长期的过程，急不得，一定扎扎实实做好每一步，才会越走越顺。
一年级的语文作业要求写句子，合理吗
仿写句子，也是一年级的一个重要内容。
一年级，除了字词之外，写句子当然需要开始慢慢练习了。不过一般地，都是先从补充句子开始的。当然一些要求比较高的学校，写句子是必须的。甚至，看图作文都已经出现了。
第一类：仿写句子
照样子写句子，这是最初的写句子类型。
第二类：按照句子的要素写，这个要求稍微高一些。
但是可以为后面的看图作文做铺垫。
四要素交代清楚，就是一个比较好的句子了！
逐步地练习扩充句子，是一年级孩子写句子的基本方法。先从简单地三要素开始写起，接着再到四要素。
期末考试题举例：
第十一题是句子仿写:
我们可以仿写---
爸爸讲故事。
爸爸修桌子。
第十三题，是一个看图写话。
首先是填人物，地点等，最后想象一下主人公说的是什么？
如果一开始孩子写句子有点困难，这是非常正常的现象。
大部分情况是孩子对句式的感觉还不够好，另外一个原因是有些字孩子还不会写。这都会给孩子写句子带来困难。建议家长多陪着孩子，在ta卡住的时候给一些提示。或者是问问孩子是如何想的，如果碰到不会写的字，应该怎么办。
总之，一年级上册开始写句子，是非常正常的事情，不要畏难，加油吧！
怎么给一年级的娃娃讲排序的句子
对一年级小朋友来说，排列句子顺序并点上标点题确实是一个难点，除了培养孩子的语感外，教起来并不是没有办法。主要从以下几点入手建立孩子的语感，培养孩子按逻辑规律组织语言的能力。
一、认真观察各个词语，找到句子主干，即“谁干什么”“谁怎样”。
例如，下图所示题型，先去找句子的主语，也就是人称及人称代词是“谁”，再看他做什么。
第1题，“谁”——爸爸和妈妈，“干什么”——爱我，组句——爸爸和妈妈爱我。
或者“谁”——我，“干什么”——爱爸爸和妈妈，组句——我爱爸爸和妈妈。两种句子组合都符合要求。
第2题，“谁”——我的花，“怎样”——格外美。组句——我的花格外美。
第3题，“谁”——爷爷，“做什么”——种了许多花。组句——爷爷种了许多花。
第4题，“谁”——熊爸爸，“做什么”——“想”“造房子”，“怎样造房子”——想砍树造房子。组句—— 熊爸爸想砍树造房子。
也就是说此类题，先要孩子找到句子的主语是“谁”，然后再看主语会做什么，怎样做的，或者主语怎样了等等，这既需要语感，更需要建立一定的逻辑思维能力，便于知道如何先找哪些词，再试着找另外哪些词，按一定顺序组织语言的能力。
二、对于较复杂一点的排列句子顺序题，要先找到句子的主干，再给句子主干添上合适的修饰词语。
例如，下图所示一系列词语，先找句子主干，“谁干什么”——弟弟看见小鸟。
然后把相应的词划去，看剩下的词可以去修饰谁合适，然后再组合进原有句子中去，如下图所示：把句子主干“弟弟看见小鸟”划去后，剩下的词语就比较清晰的显现出来，那么剩下的词越少，越好进行组合，接下来小朋友们很容易发现“弟弟看见小鸟飞”——最后组句“弟弟看见一只小鸟在天上飞。”
再如下图所示句子：
先找到主语“谁”——我和小文，“做什么”——一起看书，然后把这些词划去，如下图所示，剩下两个词语“今天”“开心地”再告诉孩子，表时间的词要放在句子的最前面，而“开心地”要修饰“看书”，于是组句成：今天，我和小文一起开心地看书。
用由简到繁，排好一词划一词的方法，可以有利的减少词与词之间的干扰，减少排序的难度。帮助孩子更好的排列句子顺序，减少出错率。
三、排列句子顺序，还有一个难点，那就是给句子标上合适的标点。关键要让孩子分清句子的语气。陈述句句末加“。”，疑问句句末加“？”，感叹句句末加“！”。
具体怎样教一年级小朋友给句子加标点，可以翻看前几天的有关“句子停顿”的问答。
综上所述，要想教会孩子排列句子顺序题，一靠语感，二靠方法，三别忘标好标点，四排好后别忘读两遍检查一下，是否通顺。这样由简入深，化繁为简，胆大心细做到以上几点，这类题并不难。
亲爱的小朋友们，你们学会了吗，赶紧去试试吧。
对于小学二年级语文考试题“按要求写句子”，孩子怎样才能得满分
还是要求把句子写通就行吧，在这个不会写日记作文的年级中，什么要求都是过分的，一句话也就一个标点，把平常说话的句子写出来就好。别什么都要满分，你满分过么？记得当初二年级时老师让我们写话（句子）几乎都是以“今天我……”怎么怎么样开头，现在想起还想笑。
怎么教一年级学生划分句子的停顿
对一年级学生来说，任何知识的获取都是从无到有的开始，都是基础的奠定。标点符号的使用无疑也是一大难点。而学会划分句子的停顿是正确使用标点符号的基础。下面小徐老师就讲讲一年级小朋友怎样划分句子的停顿，在语言中各种停顿都用什么标点符号。
一、在句子中起起停顿作用的符号叫“点号”，点号包括：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号等。
【第1句】：顿号
顿号用在并列的词或词组之间，是句子中最小的停顿。常用于罗列几种性质相似或相近的几种事物。
例如：
妈妈买了苹果、香蕉、梨子和桃。
花园的花都开了，有大红的、粉红的、黄的、白的、紫的……美丽极了。
超市卖的薯条、饼干、果冻等零食，我都爱吃。
但是并列性的词或词组在句子中表达陈述对象“怎么样”或者“干什么”时，不能用顿号，而要用逗号。
例如：
小红的字写得端正，美观。
这个故事讲得真实，生动。
一年级的小朋友要爱学习，讲礼貌，爱劳动。
【第2句】：逗号和句号
逗句是最常用的停顿符号，常常用于一句话没有说完时的一般性停顿，是一句话中较小的停顿。而句号则用于一句话意思表达完整了后的停顿。
例如：
春风吹绿了小草，吹开了杏花。青蛙从冬眠中醒来，燕子也从南方飞回来了。
此句有两句话组成，前一句话说的是春天的植物变化，第二句说的是动物变化，所以两句说的意思不一样，因此头一句话意思表达完整用句号，而前后两个完整的句子的前后两部分共同表达一个意思，所以中间的停顿用“逗号”。
再如：
大扫除时，同学们有的拿起扫把扫地，有的用抹布擦玻璃，还有的摆桌子。而小明同学则拿起板擦擦起了黑板。
此句同样由两句话组成，前一句总写同学们大扫除时的状况，分别罗列了三部分所干的活儿，共同表达大部分同学都在做什么。因此用中间用“逗号”隔开，结尾用“句号”表达总写结束。后一句特写“小明”，因此独立成句。
二、分清句子的语气，正确使用“句号”“问号”和“叹号”。
同样是一句话说完，表达一个完整的意思，但是语气不同，标点符号也不同。
【第1句】：陈述语气
指语气平和，多用于对人、事、物的陈述，基本不带任何感情，此时句尾用“句号”，表达陈述语气。
例如：
小明是我的朋友。
我们都是爱学习的好孩子。
我今年六岁了。
今天是星期六。
【第2句】：疑问语气
句子里表现的意思是疑问，此时句尾用“句号”，表达疑问语气。
例如：
你吃饭了吗？
你还不去上学吗？
我们能一起走吗？
小明该来了吧？
他怎么还不来上学呢？
【第3句】：感叹语气
当句子表示强烈的“喜、怒、哀、乐、惊”情感，且有时句子中间有“真”“多么”，句尾有语气词“啊”“呀”“啦”等表加强语气的词时，句尾要用“感叹号”，表达感叹语气。
例如：
这里的风景真美啊！
你真聪明！
这花开得太美啦！
这西瓜太甜啦！
我是多么激动啊！
另外，在祈使句中，表命令或禁止等强烈的语气时，也用感叹号结尾。
例如：
住手！
不准乱扔垃圾！
请你自重！
三、当引用人说的话时，学会正确使用冒号和引号。
当直接引用说话人说的话时，一年级小朋友一定不要忘了将说话人和所说的话用“冒号”隔开，并用“双引号”将所说的话引起来。如下图所示：
在我们学习课文时，要反复引导孩子去观察文中人物说话时，标点符号的正确运用。
例如：
妈妈说：“宝贝，快写完作业来吃饭了。”草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，小树发芽了，你去小树林里玩吧。”综上所述，一年级的小朋友能掌握以上几个标点符号的正确运用就可以了，并且在阅读和课文学习中要引导孩子去观察标点符号的运用，并在看图写话中勤加锻炼，弄清句子的停顿大小和点号的搭配，再正确分清语气的不同，基本标点符号就不会出大错了。
亲爱的小朋友们，你们学会了吗？多多练习一下吧。
孩子上二年级，老师每天要求一个词语写10遍，每天最少都30多个词语，这样有用吗？你怎么看
您好！高考语文斋感谢您回答问题。我认真地阅读了您的问题，深深感受到您爱子情深以及为孩子沉重的作业负担而担心的疑虑之情！
如果真象您说的那样，对于一个二年级的学生，语文一门课每天最少30多个词，每个词写10遍，尽管这样做有用，但作业负担也过于沉重，还有数学呢！北京市教委明文规定，五、六年级学生课外作业的时间才一小时，对于一个二年级的学生，所有作业写完的时间也以不超过一小时为度，并且要分两个时间段写。显然您的孩子的作业时间远远超出了他能够承受的量度。
这样布置作业是机械的、不科学的，虽然有一定的作用，但给学生带来了沉重的作业负担和思想压力，导致学生惧怕学习，甚至讨厌学习，产生厌学情绪。不利于孩子身心健康以及未来的长远发展。建议您向老师反映情况，减少写的数量及遍数。一般来说，生词不超过15个，每个词3---5遍。
如何指导四年级学生，联系上下文理解词语
当阅读理解的题目里提到：联系上下文理解词语时，在回答这类题目时，就要既答出词语本身的意思，也要回答出词语在文中的意思与所起的作用。两方面缺一不可。否则，可能不会得满分。
具体的方法是：
首先，要结合词语的字面意思直接感知词意；
其次，联系上下文语句间的关系理解词语；
再次，联系上下文语句创设的情境理解词语
最后，要根据上下文所讲述的事件情节来理解重点词语。
四点是层层递进，有的题目只需要搞清楚前两点即可，有的则要把四点都搞清楚。要具体根据题目来分析。
比如：就这样，墙上写满了红红绿绿互相指责的言论，形成了一幅五彩缤纷的“壁画”。
题目要求根据上下文，解释五彩缤纷的意思。
我们在回答时就要注意这个词在文中的意思了，因为这个词本身是一个褒义词，形容色彩丰富美丽，可是在文中却是褒义用作贬义，指人们乱涂乱画，破了环境。
所以，说到底，只有把词语放在具体的语境中去理解、体会，才能更好的明白词语的意思。
一年级语文下必考看图写话题，那么如何教孩子写好句子
小学一二年级是看图写话，三年级开始是写作文，看图说话是写作文的基础，基础打得好，以后写作文很轻松，不用烦神。我家儿子一年级下，每次语文的考试的最后一道题就是看图写话，分值是8-15分，看图写话的类型有多种，每次考完试，老师都会提出来，所以家长们还是要重视的。
我记得我家第一次写看图说话的时候，我真是哭笑不得，有五六行的格子，就写了两行，只有一句话，问他为什么只写了一句话，他的回答是没什么话可说，没话可写，每次让他独立写的时候，他却不知道从何下笔，不知道怎么写？如果我和他边看边说，他就会有很多的话要说，为什么孩子说起来容易，写起来有困难呢，主要是因为他还比较小，还没有掌握看图写话的方法，需要家长的引导。
因为我家儿子的看图写话能力弱，所以自己也学习了，下面跟大家一起分享如何轻松写好看图写话？看图写话是一个循序渐进的过程，由简单再到难，以下有四种看图写话的案例分析
一、写简单的句子，意思要准确
第一步：仔细观察画面上都有谁？
【第1句】：画面上都有谁？都是什么样子的？
【第2句】：他们的神情，动作是怎么样的，有什么特点？
第二步：想一想，画面上的人或者物在做什么
【第1句】：他们在哪里？做什么呢？
【第2句】：他们做得怎么样？
第三步：开始写，谁+干什么？
【第1句】：写简单的句子：谁+干什么（或什么时间在哪里干什么）
【第2句】：加上结果：谁+干什么+干得怎么样
【第3句】：加上修饰，写生动的句子：（什么样的）谁+（怎么样地）干什么+干得怎么样
【第1句】：画面上主要是谁？在干什么？
小青蛙。在吹泡泡
【第2句】：在哪里吹泡泡？
小青蛙在荷叶上吹泡泡
【第3句】：加上修饰：（什么样的）小青蛙+（怎么样地）吹泡泡
一只可爱的小青蛙在又圆又绿的荷叶上开心的吹泡泡
【第4句】：吹得怎么样？
吹得嘴边鼓大包
【第5句】：画面上还有谁，在干什么？
蛙妹妹。惊讶地看着小青蛙
小青蛙看图写话：
一只可爱的小青蛙在又圆又绿的荷叶上开心地吹泡泡，它吹得嘴边鼓起两个大包，旁边的青蛙妹妹惊讶
地看着小青蛙，羡慕极了。
二、句子写完整，让句子更加的生动形象
第一步：看一看图画上的人和物是什么样子的
【第1句】：人物、动物外貌是什么样的？
【第2句】：物品是什么形状的？
【第3句】：他（它）们是什么颜色的？
第二步：想一想，发挥想象力
【第1句】：图画上的人和物像什么？
【第2句】：他（它）们会发出什么声音？
第三步：开始写，用好修辞：运用比喻-描述人或者物像什么；拟人-把事物当作人来写，它们会说话，会思考，会做人的动作用好拟声词：把你听到的声音写下来
【第1句】：画面上荷花的样子是怎么样的？什么颜色？
池糖里有几朵亭亭玉立的大荷花，粉红色的
【第2句】：它们像什么？
像天上下凡的仙女
【第3句】：它们的动态是什么样的？能用拟人修辞描述一下？
它们站在碧绿的地毯上为游客们唱歌，跳舞，千姿百态的舞姿美丽极了
看荷花看图写话：
池糖里有几朵亭亭玉立的粉红色的大荷花，像天上下凡的仙女，站在碧绿的地毯上为游客位唱歌，跳舞，千姿百态的舞姿美丽极了。
三、句子连贯，表意清晰
第一步：看明白画面上的事情
【第1句】：画面上的人和物是什么关系？
【第2句】：人在做什么？
【第3句】：这是一件什么事？
第二步：想一想事情的前因后果
【第1句】：这件事情是怎么发生的？
【第2句】：这件事情的过程是怎么样的？
【第3句】：结果会怎么样？
第三步：按顺序写清楚
【第1句】：先后顺序写事情：用表示顺序的词，先+接着+然后+最后
【第2句】：空间写景物：远处+近处；上+中+下
【第3句】：分步写事物：整体+部分（有的+有的+有的）
【第1句】：我和小朋友们在玩双杠时，先做了什么动作，再做什么动作，然后又做了什么造型？
下课了，我和小朋友们先爬上双杠，再用两只手抓住双杠甩来甩去，忽然又来个倒立
【第2句】：用上比喻修辞，描述一下
下课了，我和小朋友们像猴子一样飞地爬上双杠，两只手抓住双杠像小猴子一样甩来甩去，忽然又来个
“金鸡倒立”。
【第3句】：心情怎么样？
玩得好开心呀
玩双杠看图写话：
下课了，我和小朋友们像猴子一样飞快地爬上双杠，两只手抓住双杠像小猴子一样甩来甩去，忽然又来
个“金鸡倒立”，玩得好开心呀。
四、写写感受、真实可信
第一步：观察图画上人物的神情，动作，体会人物的内心想法
【第1句】：图上的人物正在做什么？
【第2句】：他的神情是怎么样”
【第3句】：他的心情是怎么样？
第二步：想一想人物的各种感觉，包括看到的，闻到的，听到的，想到的
【第1句】：他看到了什么？是什么形状，颜色？
【第2句】：他闻到什么味道？
【第3句】：他听到什么声音？
【第4句】：他会有什么想法？
第三步：写一写
【第1句】：写形状：可以用比较或者比喻的手法。比如：它像什么？
【第2句】：写颜色，要多用描写颜色的词语，也可以用比喻修辞
【第3句】：写声音，可以用拟声词来描写声音
【第4句】：有想法和疑问，就大胆地写出来
【第1句】：你一个在家偷玩电脑，妈妈回来了，你听到了什么？
忽然，门“呀”一声开了，外面还响起了一阵“滴答滴答”声。
【第2句】：你心里怎么想的？
心里大叫：“完了！妈妈回来了。”
【第3句】：比喻描述你这个时候的内心感受
我像一只受惊的小兔子
【第4句】：随后，你是怎么做的？
慌忙把电脑关了，拿起一本书假装读了起来
偷玩电脑看图写话：
忽然，门“呀”一声开了，外面还响起了一阵“滴答滴答”声。我心里大叫：“完了！妈妈回来了。”
我像一只受惊的小兔，慌忙把电脑关了，拿起一本书假装读了起来
五、以下是一年级语文下的考试经典看图写话题目，供孩子们练习
希望所有小学一二年级看图写话有困难的家长，以及2024年9月份即将入小学一年级的孩子家长，都能看到此文章，并能够学习，并教会孩子轻松写好看图写话，我是头条号：家有小学娃，欢迎关注，转发，收藏，评论，一起学习，一起进步，谢谢！！
二年级孩子背语文课文背不完整该怎么办
我也是听人议论而知道的真事。有一个学生背课文那是相当的漂亮，字也写的可以。被一致认为是学习不错的好学生。也被认为是个好苗子，将来可以说是个好主持人的苗子，是个女孩，长的也不错。但老师无意中发现她的默写能力不行。这使人大感意外。很有大跌眼镜的感觉。这世上就是这样。追求完美，逼子成龙，逼女成凤很不得一步登天的人大有人在。很多人在挖苦心思在给孩子找学习窍门，乐此不疲。但这世上从来就不存完美，我们还是要冷静的面对现实，有缺点就不能容忍，就耿耿于怀，心里就不舒服。还有抓住不放，把自己的滿腔怒火撒到孩子身上的人，造成严重后果的，也时有报道。我不得不说，你找的所谓学习的窍门这世上没有，所谓有也是须自己悟，自己领会。人会成熟的。拔苗助长的事还是少些好，小聪明还是少些好，我们也没必要自做聪明找所谓的小窍门了，不踏实的事还是没有为最好，这是我的答复，但愿你不失望。
怎样教一年级的小朋友怎样划分句子的停顿
一年级孩子对句子停顿并不太理解，更不理解划分句子的停顿。
一年级孩子对句子若有理解，只可意会，不可言传。那就是老师的示范作用。一年级孩子读书，范读非常重要。对于句子的停顿，也是需要范读的。
然后是跟读，接着才是自读。这个过程，是一个循序渐进的过程。最后，一年级孩子在读中理解，读中感悟。
一年级孩子对划分句子的停顿，是防止孩子指读到底，形成习惯。
文章中的长句子，如果孩子一味地去指读，没有合理的停顿，不会形成节奏，不会抑扬顿挫，也许就是顿读了。
一年级孩子对划分长句子的停顿，老师的范读重点就可放在指导孩子对长句子的停顿上，即断句。慢慢地孩子就理解了。
