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【第1句】: 钓鱼经典句子说说心情
钓鱼经典句子说说心情推荐:
【第1句】:出门竿子一大把,大包小包背包各种包,其实竿子常用的就那一两支。
【第2句】:那些引诱者,也被自己的引诱所引诱。钓鱼者也被鱼所钓。
【第3句】:选择就是给自己定位,选择就是给自己寻找前进的方向;选择就是为自己把握命运;选择就是为自己的重新注入激情。人生如同在池塘里钓鱼,选对池塘才能钓大鱼,在错误的地方垂钓,肯定钓不到鱼。
【第4句】:钓鱼须钓海土鳌,结交须结失风豪。
【第5句】:钓鱼的最高境界就是让他不知道这次鱼钩上是有饵还是没饵,那条人鱼总是会在好奇心或者好强心的驱使下去咬钩的。
【第6句】:要问我为什么喜欢钓鱼我会回答你因为钓鱼带给我太多的遗憾,让我不断的寻找那未知的惊喜
【第2句】: 13钓鱼的启示 读句子体会人物的内心
【第1句】:品读“钓鱼” 请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段,一边读一边想,看你能读懂些什么? “我”钓到鱼时是什么样的心情,父亲是什么样的心情。
划出相关的语句,并在重点词下打上着重号。(3)理解句子,积累词语。
重点指导:啊,这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 相机问:“我”钓到的是一条什么样的鱼?我得意什么?父亲得意什么?. 同时积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈「语文的学习贵在理解和积累,平日里教师注重此项训练,提高学生语文素养」 (4)朗读训练,体验心情 “钓鱼”这部分有关于月夜的描写,写得很美,很静,能找出来美美地读一读吗?应怎样读呢?月夜的描写:涟漪、银光闪闪——读得慢一些,给人以回味。
议一议,读一读:钓鱼的过程应怎样读?钓鱼的过程描写很细腻,表示动作的词要读的轻短、活泼生总结怎样读出作者的得意? 来归纳一下这一段写的什么内容?「《语文课程标准》明确指出:要让学生充分地读,读中感知整体,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。」【第2句】:研读“放鱼” 过渡语:是呀,好不容易钓到了一条大鱼,多令人高兴呀!但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢?(1)读课文“放鱼”部分4--9自然段,你能体会到“我”复杂的心情吗?划出相关词句,好好读一读。
(2)采取分角色读的方式来学。 (3)引导提问:在“我”钓到鱼时,父亲是得意的,而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼,父亲和我没得意多久就面临着一个难题,什么难题? ①生说难题。
②父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”师引导学生理解:从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。
第一,父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大,“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼,却“从来没有见过这么大的鲈鱼”;鱼是那样的可爱,鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光,还“轻轻翕动着”鱼腮,父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二,正因为大鲈鱼这么漂亮可爱,所以从情感上说父亲也舍不得放掉它,“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”,是因为父亲也在经历实践道德的考验:放,还是不放?此时,爸爸和我的态度是怎样的?爸爸的坚定,从哪儿看出?师引导学生理解:读“孩子,你得把它放回湖里去。”
这句话,我们需要让学生体会到父亲的坚决,“得”──一定、必须,不容争辩、没有商量的余地;同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的,但实践道德是没法妥协的,违背了孩子的意愿,也只得孩子去做,这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的,并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称,充满了父亲温柔和深情。
“我”依依不舍,从哪儿看出? a“乞求的目光”扩展理解。 b放鱼动作,从慢慢地看出他想干什么?为什么不想放鱼? 读文理解作者的心理变化:(1)“得意” 读句子:“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”
(2)急切、不理解 读句子:“爸爸!为什么?” (3)委屈、难受 读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。” (4)乞求(换个词) (5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾…… 读句子:“从父亲不容争辩的声音中,……没有商量的余地。”
(理解“不容争辩、没有商量的余地”。) “我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”
学生总结:作者不愿意放鲈鱼的原因:预案:①这条鱼是我好不容易钓到的。 “过了好长时间,……溅起了不少水花。
《江上鱼者》这首诗:江上往来人,但爱鲈鱼美。鲈鱼美,作者写得也美极了,用词恰当准确,随机读给大家听。
古人都爱鲈鱼,作则能亲眼见到这样美,这样大的鲈鱼,怎么能舍得放呢?鲈鱼又大又美,书中写道:“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。” (是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)
②当他钓到鱼的时候,周围没有人。 “到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
因为此时只有天知,地知,和他的爸爸两个人知道。放掉鲈鱼,因为离鲈鱼开放的时间还没有到。
做人要不以善小而不为,不以恶小而为之。(4)小结:谁来归纳一下这一段写的什么内容?从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化? 抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
抓住描写爸爸神态的细节和相关词句,体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。「阅读使学生个性化的行为,不应以教师的分析来带替学生的阅读时间,教师让学生在积极主动的思维和情感的活动中,加深理解和体验,为什么放鱼?从而更好的理解启示的意义。
」在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?这些内容我们下一节课继续学习。板书设计: 13 钓鱼的启示一、复习引入【第1句】:认读词语【第2句】:回顾课文内容。
(板书:钓鱼、放鱼)【第3句】:过渡:通过上节课的学习,我们了解了课文内容,体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。同学们表现的都很积极,相信这节课。