【简介】感谢网友“8418”参与投稿，这里小编给大家分享一些，方便大家学习。
一年级语文评课好句子
听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。下面是小编整理的一年级语文评课好句子，希望对你有帮助。
一年级语文评课好句子：
【第1句】： 组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
【第2句】： 要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
【第3句】： 课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
【第4句】： 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
【第5句】： 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
【第6句】： 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
【第7句】： 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
【第8句】： 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
【第9句】： 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
【第10句】： 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
【第11句】： 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
【第12句】： 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
【第13句】： 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
【第14句】： 注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
【第15句】： 让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
【第16句】： 例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
【第17句】： 老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
【第18句】： 动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
【第19句】： 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
【第20句】： 在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
【第21句】： 本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践
【第22句】： 合作交流的`氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
【第23句】： 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
【第24句】： 课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
【第25句】： 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
【第26句】： 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略
【第27句】： 给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
【第28句】： 合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
【第29句】： 能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。
【第30句】： 让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
【第31句】： 采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
【第32句】： 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
【第33句】： 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
听课的意义：
【第1句】：听评课的功能
１、教研科研功能
听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。
另外，听评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。
２、激励发展功能
通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是螺旋式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。
听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。
３、教学诊断功能
学校领导抓教师的教学有各种各样的途径。其中最主要的是临床指导。所谓临床指导是指学校领导深入到教室中去，诊断教师教学中的毛病，评估教师，帮助教师改进教学的一种具体技术。这里的“床”是指教室，“临床”是指深入到教室中去。“临床指导”的操作技术包括观察前活动、课堂观察、观察后材料分析与交谈等三个阶段。
听评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量一直很差的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊——断——治”的过程。
一年级语文《阳光》评课稿
《阳光》是人教版一年级上册的课文，本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳关给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文与识字是本课教学的重点，文中最后 一段时教学难点。
首先，周老师用谜语揭题，激发学生兴趣，以初步感知课文，识记生字为主，用清新自然的'教态，甜美的语言引领孩子走进了一个充满阳光的世界，那茂密的树林，碧绿的小草，像锦缎一样的小河就走进了孩子的视野。
其次，周老师对孩子识字教学的把握细致而扎实，采用了齐读，小组读，开火车读等等方式，使学生学生学得兴趣盎然。还在识字教学中对学生各方面能力的培养十分重视，先把握字音，再把生字放进句子中让学生朗读，这避免了单调又有利学生的语言发展。
接着，周老师在识字教学之后着重选择了第二自然段的教学，这也是本课教学的重点部分。周老师在教学中让学生先熟读课文句子，在半扶半放让学生自己补充完整，最后放手让学生独立完成，这样学生就能学得快乐扎实。
最后，我来提个建议，一年级是刚入学的孩子，上课的内容不能过多，教师重在扎实教学，学生也重在扎实学习。
一年级语文《家》评课稿
一年级语文《家》评课稿1
《家》这节课设计新颖、独特，层次分明，使学生受到了美的熏陶，锤炼了学生的语言，是一节很有特色的语言课。在本节课中有许多亮点值得我学习：
【第1句】：学生能借助拼音课文读和认读生字，这是符合低年级的阶段目标和要求的，可见，教者对低年段的目标和要求掌握得很到位。
【第2句】：俗话说，良好的开端是成功的一半。上课伊始，教者应用了谈话导入，通过谈话拉近了师生之间的距离，让学生轻松地走进了文本。
【第3句】：阅读有梯度、有层次。通过多次不同目的的朗读课文，不仅扫清了阅读障碍，而且对课文还有了一个整体的感知，为以后的感悟打下了基础，达到了以读促讲的目的。
【第4句】：教者能强调学生说完整话，有利于培养学生语言的流畅性、连贯性及完整性。
【第5句】：师生之间、生生之间的互评，不仅使学生在心理上获得满足感和成就感，还能激起学生的求知欲。
【第6句】：拓展训练又是本节课的又一大亮点。学完整首诗歌后，让学生创编儿童诗，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，由课内延伸到课外。这样不仅锤。
一年级语文《家》评课稿2
谢XX老师这节课教学思路清晰，教学过程牢牢抓住“对家乡的爱”这条主线展开，问题设计有针对性，学习活动组织有序，适时使用课件，时间分配合理，教态自然，语言亲切，在良好的师生互动中，有效地完成了预设的教学目标。其中的亮点呈现在以下几个方面：
首先是注重学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师。学生，尤其是一年级学生，有意注意时间短，注意力很容易分散，所以谢老师课前精心设计了课件，把课文精美的插图、学生喜欢的游戏等内容穿插其中，极好地吸引了学生的目光。同时，老师注意运用一些激励性的语言、盖小奖章等方式，这些都成功地调动了学生的学习热情。
然后是教与学的方式的恰当使用。这篇课文有一个特点，那就是2至6自然段段式特点相同。基于这一点，谢老师采用了先扶后放的方法，先详细讲解课文的第二自然段内容，及时总结学法后，组织学生用同样的方法选学3至6自然段中的任意一段，这样既做到了精讲课文，节省了时间，又给学生提供了自主阅读自主学习的机会。学生在小组学习中全员参与，相互帮助，相互促进，极大地提高了学习效率。对于第一学段的学生来说，学习语文最重要的方法之一就是“读”。谢老师设计的朗读形式很多，范读，指名读，齐读，男女生读等等，尤其重视朗读指导。在每一次的朗读之后，生生之间、师生之间进行朗读评价，学生的朗读兴趣逐渐增加，对于爱家乡爱祖国的情感也在不断加深。
最后是语言训练把握准确设置巧妙。语言学习是语文学习的正道。这节课，谢老师设计了以下几处语言训练：一处是学习一艘艘这样数量词的叠表示数量多，学习把又…又…的句子转换成那么…那么…的句式，这主要是让学生学习新的构词方式、新的句式，达到丰富语言积累语言的目的。一处是比较上下两句话，那句话更美？通过体会句子的表达效果，使学生明白说话写话时适当地加一些词，可以让内容更加具体。第三处是安排在学完课文后的小练笔，学生联系实际，仿照课文写法夸一夸自己的家乡。这个内容的安排是有一定难度的，但是并不是遥不可及，在老师的点拨下，阅读能力强、口头表达能力强的学生是可以完成的。这几处语言训练从词到句，从句到段，目的不同，难度不同。在老师的引领下，一次次地进行说话训练，这样读与说结合在一起，促进了学生语言的积累和运用。
一年级语文《家》评课稿3
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师特别善于抓住孩子的心。课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话，极大地激发了学生的积极性，也拉近了与学生的距离，更让学生锻炼了说话能力。其次，她能运用形象直观的多媒体课件辅助教学，每一小节的诗句都由老师的精心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地引导学生理解了诗句。“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，激发了学生主动探究课文的欲望。另外，老师对学生的朗读指导比较到位。比如：下雪啦—-高兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦---轻轻地读，为什么----带着疑问读……
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
一年级语文《家》评课稿4
今天听了戴老师的《画家乡》，深有启发。《画家乡》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文结构清晰，语言简单，是一篇简单明了的课文，但是戴老师能够抓住课文的精华，在简单的字里行间中挖掘出有用之处。整堂课听下来，主要有一下几点感触。
【第1句】：中心明确。课文的中心句“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”一直贯穿整堂课的始终。对于第一学段的孩子们来说，从字面上理解深层次的中心含义是比较困难的，但是戴老师很好地将朗读作为手段，在学习课文的过程中反复出现这句中心句，反复引导学生朗读，在一次又一次的朗读中，在孩子们的脑海中种下了爱家乡的思想感情。
【第2句】：学法指导。本堂课中，戴老师总共介绍了两位小朋友的家乡，但是在教学方法上，跳脱了传统的老师主导的教学方式，而是引导学生通过“看一看”、“找一找”、“读一读”、“说一说”这四部曲来心领神会课文。以涛涛的家乡为例，戴老师首先出示了一张海滩的图片，让孩子们看图开放性地说一说图上的景物，然后回归课文，在课文中找出描写家乡美丽景色的句子，结合关键句读一读，加深印象，最后再将所学的用自己的话来说一说。通过这样有序有效的四部曲，不仅使学生领会了课文的含义，而且掌握了学习语文的方法。对于第一学段的孩子们来说，掌握这种基础的学习方法是非常有利的，可见戴老师的设计之妙。
【第3句】：关注语用。统计整堂课，系统的语用点总共有三处。从检查预习处的（ ）的家乡在（ ），到文段学习处的（ ）那么（ ），那么（ ），再到总结课文处的看图选择其中一个家乡将语段说完整。这一次次的说话练习是有所铺设的，从说词，到说句，再到说段，在学习课文的过程中，慢慢引领学生进入语文说话的境地，关注了语用在语文学习上的重要作用。
【第4句】：朗读指导。第一学段的孩子学习语文最重要的学习方法之一就是“读”，戴老师设计的朗读十分丰富。个读、齐读、表演读……各式各样的朗读形式增加了学生的朗读兴趣，很好地做到了语文课程标准要求的“正确、流利、有感情地朗读课文”。
整堂课听下来，唯一的不足点就是字词的掌握上，感觉似乎还可以再花多一点时间学习深化。既然花心思将词语分类出示，那可以抓住这个特点让学生体会朗读。戴老师上的这堂《画家乡》是比较成功的示范课，值得同样作为第一学段语文老师的我深思与学习。
一年级语文《家》评课稿5
胡老师充分钻研了教材，把握住了这课的重、难点。课文里的“家”既是课题，又是文眼，还是一个笔画较繁、含义深远的生字。这样的识字教学将音、形、意、象结合起来，给学生留下了深刻的印象。接下来朗读全文，使学生对全文有整体感知，为进一步学习课文打下基础。然后“图文并茂，精读感悟，品读入情，熟读迁移”，用孩子熟悉的自然画面沟通学生已有知识经验与课文相应诗句的联系，唤起学生丰富的联想，调动起学生积极强烈的情感。教师再通过富有激励性、启发性的评点语言，将学生对词句的感悟与朗读有机融为一体，“为什么蓝天是白云的家?树林是小鸟的家……?”就在这鲜明的形象意会中，在这琅琅上口的语感潜咏中，孩子心领神会了“家”的深刻又最朴素的内涵，要不然孩子心里怎会流淌出这样的诗句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人类的家”?就在这样的朗读、吟诵中，学生鲜明地感知形象、体验情感和内化语言，孩子的语文素养得到了有效提高。
一年级语文《家》评课稿6
《家》这首儿童诗是苏教版一年级语文第5课，全文短而精简，仅两节六小句，前四小句为一节，写了“蓝天、树林、小河、泥土”的家，通过前四句的'学习，目的是让学生懂得“家”的初步内涵，为第二节的学习起到铺垫引领的作用。后两句才是本文的中心所在，旨在教育学生要热爱“祖国”这个伟大的大家庭。
陆颖老师执教的《家》成功之处在于：
1．把握学生年龄特征，创设和谐、轻松的教学氛围。
低年级尤其是一年级学生生性活泼好动，课堂上激发学生的学习兴趣尤为重要。陆老师在教学时以亲切的微笑、柔和的语言及鼓励的话语创设了民主、平等、和谐的教学氛围，让学生在学习活动中感到快乐，变“要我学”为“我要学”，调动了学生学习的积极性。
2．利用多媒体创设情境，激发学生情感。
低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物有着天生的亲近感。这节课老师给每一行诗都配了一幅优美的图片，给学生营造了许多真切的情境，目的就是使学生产生身临其境的感觉，从而能够边读边欣赏，在联想中体会诗意，在理解中读出情感。尤其是一组欣赏祖国美景的图片，在学生情不自禁的感叹话语间，我们可以感受到学生的心在沸腾。有小朋友说，欣赏完祖国美景后，他感到很自豪。激发学生的爱国之情是这一课的重要目标，也是难点。课堂上，在陆老师创设的情境中，学生热爱祖国的情感油然而生，从而把握住朗读基调，读出了感情。
3．注意培养学生说的能力。
陆教师在引导孩子们深入理解课文前四句话的时候采用了多种方式训练学生说话，培养他们说的能力。如“蓝天是白云的家”，教者在孩子们说出这句后，提出：白云宝宝回到家开心地玩起了魔术，它会变些什么呢？让孩子感受到白云在蓝天这个家里面是自由的。再看“树林是小鸟的家”，在学生看图充分发言后，老师又问：小鸟在树林里干什么？出示“小河是鱼儿的家”后让孩子们思考：鱼儿们会在水里做什么呢？让他们充分体会到了树林、小河带给小鸟和鱼儿的快乐和幸福。教学“泥土是种子的家”这句时，教师一改上面的学习方法，告诉孩子们：种子在泥土里生根发芽，长成了绿色的小草、参天的大树、鲜艳的花朵，把我们的世界装扮得美美的！从而让孩子们明白：泥土里有充足的养分，它是种子生长必不可少的。
4．重视字词教学，检查方法巧妙。
识字教学是低年级教学的重点，也是难点所在。陆老师的课自始至终都重视了字词的教学和巩固训练。带拼音读、去拼音读、组成词读，个别读、开火车读、分组读、齐读，训练扎实，有针对性，特别是儿化和轻声的训练，毫不含糊。
想和陆老师商榷的地方是：在孩子们读了“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”之后，老师能否让他们想象，蓝天还是谁的家？树林还是谁的家？小河还是谁的家？泥土还是谁的家？还有谁也是谁的家？如此，不仅是对文本的丰富与补充，也是对文本的拓展与延伸，同时也能提高学生的思维想象能力。
语文评课稿
梁实秋先生在《记梁任公先生一次演讲》一文中，给我们展现出的是一位讲课到激动处便“手之舞之，足之蹈之”的国学大师形象。之所以任公先生那次演讲，在多年以后还永远铭记在作者心灵深处，我想，最大的原因不仅是任公先生的博学多才、语言流畅，而更在于演讲中，梁任公先生所流露出的真性情。任公先生的演讲，表面是在向学生们解读文本，实则把自己的真实情感经历完全倾注在其中。
前些天，有幸随胡双全老师赴桐城八中参加工作室教研活动，有机会学习聆听了八中四位老师的公开课。其中程危宁老师、邹士兵老师上的是高三诗歌鉴赏复习课，汪xx和郑xx老师教授的分别是《赤壁赋》和《将进酒》。课后各位老师就每节课都作了精彩独到的点评，因此关于每节课的优缺点这里我不再枉论。只想谈谈我对诗歌鉴赏课及高中语文课程教学的一些想法和思考。
语文的教学自然离不开语言和文字的学习和欣赏，可一直困扰我们语文老师的就是，很多时候，无论一堂课我们怎么精心准备，无论我们如何启发引导学生，而一节课结束后，我们总是还若有所失，似乎达不到预期效果。我本人也曾在2024年参加安徽省优质课大赛，当时教授的课文是郁达夫的《故都的秋》，那节课，从教学设计到课堂生成，可以说都是循序渐进、有条不紊，铃声一落，刚好完成了所有教学环节，课后大家评价也颇高。我虽如释重负，但心里总感觉缺失点什么。直到之后听完与我同课异构的阜阳三中一位老师的课，徐老师的课一开始就播放《晚秋》歌曲，师生互动很热烈，最后课讲到动情处，徐老师也情不自禁的演唱起来。语文课唱歌，似乎是背离语文教学本质的。但最后结果是，徐老师荣获一等奖，而我是二等奖。事后再分析反思，我觉得，这两节课最大的差别就是我的课太注重设计而忽略了教师情感的强烈倾注，而徐老师的课，不论唱歌这一环节设计是否合理，却体现出了教师的激情，更好的'打动了学生。其实在平时上课的时候，我到是挺随性有激情的，正是因为觉得是大规模的赛课，心中被赛课的一些规矩给约束住了，反而没有把自己的真性情展示出来，也自然不能把自己对文本的理解深入进去，更好地打动学生。所以从那以后，我意识到，作为一名语文教师，我们在向学生解读文本的时候，如果没有激情，而是过分的被一些教学条例所束缚，这节课就必然失败。
尤其是古典诗歌的教学，无论是高三复习课还是新课，诗歌首先都是要阅读，老师先要读，读进去，方能引导学生读进去。“万水千山总是情”，诗歌语言的根本是情感，作者的情感体会到了，一切便引刃而解。如何引导学生更有效的读进去？这就要回到我在开头所引用的梁任公先生的这段演讲了。大师之所以是大师，正在于他们对生活有着无比热爱无比真切的情感体味。我们语文老师，唯有这般去热爱生活，有激情的面对生活，才能把深邃而有韵味的古典诗歌理解的独到透彻，才会使我们的课堂多些活力，少些乏味；多些灵动；少点束缚。要记住，我们的课堂教学目的固然是要打动学生，但也为了打动而打动，你得有自己真实的性情！
