奔丧短句干净简短汇集70句

网络整理 2024-03-01 17:17:35

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《背影》教学素材

教学目标

知识目标：

1．掌握下列加红字的音、形：奔丧狼藉妥帖踌躇蹒跚颓唐琐屑晶莹

掌握下列词语的意思：狼藉簌簌变卖典质惨淡赋闲迂腐蹒跚颓唐触目伤怀不能自已

情郁于中琐屑祸不单行天无绝人之路东奔西走交卸大去之期

2．散文的材料与中心关系：

中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。

3．表现事物的角度：

表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。

4．记叙文的写作顺序：

按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的叙述方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。

能力目标：

1．了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。

2．抓住文章描写的重点，分析背影在表现父子情深上的作用。

3．清楚、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。

情感目标：

体味文章所表现的中华民族的传统美德。

教学建议

【第1句】：主题思想：

《背影》是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。

【第2句】：文章思路：

全文可分为三部分：（共7个自然段）

第一部分（1），开篇点题。思念父亲，点明最不能忘记的是他的背影。

第二部分（2－6），回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。

第三部分（7），照应开头，写别后思念。泪光中再现背影，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。

【第3句】：写作特点

【第1句】：构思精巧，抓住人物形象的特征背影命题立意，组织材料，在叙事中抒情。

《背影》是朱自清以事写情、因情动人一类散文的代表作。在车站别亲这一节中，作者对别的事情一笔带过，只选择了父亲买桔子两次爬月台这一镜头特写。父亲的爱子之情，融进在艰难地攀登月台的背影之中；儿子爱父之意，也从注视着父亲背影的泪眼中流泻出来。背影这一具体形象真切、细腻、朴素、含蓄地表达了父子间深挚的感情。背影是文章的题目和重点，也是全文的线索。这篇散文抓住人物形象的特征背影来命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。全文四次提到背影，四次描写泪下。这是全文的总纲。背影四次出现，每次都有所不同。文章开头提出背影，结尾时再现背影，既首尾呼应，又与文中的特写镜头交相叠印，章法谨严。

背影贯穿全篇，父亲老境的颓唐，心情的忧郁，爱的真挚，都通过背影真切地表现出来了。全文感情起伏回荡，深沉的思念悠悠不绝。虽然写的是一家之别、一已之情，但文章中这种真挚伤感的怀亲情绪是以生活动荡、家道中落、颠沛流离的社会生活背景作铺垫的，因而就产生了一种巨大的感人力量。

【第2句】：文章语言平实自然，不造作。

文章中除了夹入一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。例如父亲说的话，一共只有五句，看上去都是极为平常的家常话，却表现出一往深情。如在离别时，父亲?quot;到那边来信，只有短短的五个字，却表现了无限的关切和慈爱，是最后的叮咛嘱咐，蕴涵着父亲牵肠挂肚的万种深情，显出作者语言提炼上的功夫。这种平实质朴的语言，不加任何夸张和修饰，就由表及里、栩栩传神地塑造了父亲的形象，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的挚爱之情，使人享受到一种清水出芙蓉，天然去雕饰的纯净、素洁的美。全篇文字清丽质朴，语言含蓄精练，短句多，对话少，干净利索，读起来自然顺口，平易近人，宛如作者向着我们讲述，娓娓动听，有极强的表现力。

3．细节描写感人至深

①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里（？有一些文字乱码而删除。）那淡灰色的愁云之间，那一捧朱红的橘子，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?

②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

当祖母去世、父亲失业、我不楚簌簌地流下眼泪时，父亲说：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路；当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：不要紧，他们去不好!当父亲要为我买橘子时，他说：我买几个橘子去，你就在此地，不要走动；当父亲与我告别时，他说：我走了，到那边来信!他走了几步，又回头看见我，说

进去吧，里边没人。这些话含蓄着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。

【第4句】：如何落实教学重点、突破难点

指导同学阅读《背影》，既要放开手脚让同学自己去多读、多思、多论，也要估计到同学的实际困难，作必要的引导、辅导和讲解，使他们能顺利地学好这篇课文。例如关于作者介绍、毛主席对朱自清的评论，为我们提供了必要的材料；对怎样对待亲属之情，可以组织同学们开展讨论；为加深对课文所表现的亲情的感受，可指导学生朗诵；在写作方面也可以借鉴课文进行仿写练习或口头作文，如写老师、父亲等人的侧影，表现出他们的勤恳而有毅力；写母亲、祖母动作感很强的特写镜头，表现她们的勤俭和慈祥等等。

【第5句】：课文阅读三步骤

朱自清散文的特点就是语言朴素自然，清新隽永，意境优美，感情真挚、敦瘛Ｕ庑┨氐愕陌盐眨?匦虢?⒃谝桓?quot;读字上。所以，在授课过程中，可分三步进行，这三步的基础就是读。①读课文，分析文章结构线索。②读课文，理解作者表达的情感。③读课文，领会作者语言特色。在读讲课文过程中，领悟课文意境，通过对意境的分析，把握作者表达的思想感情。在读讲课文过程中，领会作者的语言特色，学习作者平实自然中寓真情的语言风格。

【第6句】：阅读习惯养成教学建议

教学生养成良好的语文学习习惯，勾画和摘录关键词句是很重要的一环。要提倡不动笔墨不读书。第一遍阅读时可侧重于勾画字、词，第【第2句】：三遍阅读时可侧重于关键语句及疑难问题。对关键性的语句，在阅读时要用～～画出来，以突出其重要，并仔细体味这个句子的含义和作用。关键词句指表达得很精妙的、意思很含蓄的，与中心关系密切的词句。对关键词句要仔细推敲，透彻分析，要注意领会它们的深层意思，体会它们的表达艺术。关键词句包括点名中心的词句、运用修辞方法的句子、文章中反复出现的词句等。如学习《背影》时，在作者描写父亲过铁道买橘子时用的几个动词走探攀缩微倾等下面加着重号·然后仔细体会字里行间所表达的父亲对儿子的'深厚感情。疑难问题则可用铅笔勾画，并用？做标记。

【第7句】：预习方法教学建议

预习很重要，预习是学会自学，提高自学能力的第一步，可以分四步进行。第一步，先自读一遍课文，或默读，或出声朗读，了解课文的蟾拍谌荩坏诙?剑?亩?quot;预习提示（或自读提示），抓住需要解决的主要问题，明确学习目标；第三步，再读课文，边读边思考问题；第四步，对问题作出初步回答，并准备与老师的讲解进行比较对照。

学习记叙文，在整体感知的时候，可按照记叙了什么是怎样记叙的表现了什么中心意思的基本格式去理解课文。本文在怎样记叙方面采用了倒叙的顺序。要理清楚：倒叙从哪里开始？到哪里结束？倒叙和顺叙之间是如何衔接的？倒叙内部又是怎样记叙的？运用倒叙的方法有什么好处？

教师应当先对学生明确预习的步骤。本课预习应当完成的工作，由于学生刚上初中，还不具备独立完成预习的能力，教师可指导学生完成。重在养成预习的语文学习习惯。

【第8句】：课堂导入方法建议

导语一：

这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在××年了，××年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。

导语二：

古往今来，有不少文人学士以送别为题材写了许多诗文：有举手长劳劳，二情同依依的纤细柔情，有无为在缏罚???舱唇?quot;的豪情，有风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的壮别，也有桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，看看作者是如何记述他与父亲分别的。

导语三：

同学们基本上都是独生子女，父母对你们可以说是关爱备至。父母对你们的爱可曾令你们感动过?哪位同学能讲述一个令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。

提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。

今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

【第9句】：朗诵训练教学建议

可以最后一段为朗读材料，按下面程序进行：①先请学生上台试读，大家评论得失。②明确：本段叙述离别后几年来，父亲的老境颓唐及我对父亲的思念，因此，交织着哀愁伤感与不尽的思念。朗读时要放慢节奏，且充分利用停顿。文中大约大去之期不远矣一句是悲伤情感的高潮，要上扬。而最后一句则要低沉语气缓缓结束，以渲染无尽的思念之情。③播放二胡曲《豫北叙事曲》伴奏的配乐朗诵示范。④学生尝试配乐朗读。

教学设计示例

重点：

【第1句】：理清文章的结构线索--背影。

【第2句】：体会平实自然的语言风格。

难点：

准确把握父子之间真挚的感情。

教学过程：

【第1句】：预习（参见教法建议～教学生预习的步骤）

【第2句】：在预习的基础上展开讨论，注意在讨论的过程中不断强化朗读。

1．这篇散文的中心意思是什么?

2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用回忆我的父亲之类作题目，作者为什么要以背影为题目，换成其他题目，效果会怎样?

3．速读课文，回答：

(1)找出文中四次提到的背影都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

(2)四次背影的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

提示：第【第2句】：三次是实写，第【第1句】：四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的背影的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

4．跳读课文，回答：

本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?（①动作描写。②语言描写）

5．速读课文，简析文章的语言特点。

6．分析文章表达的思想感情。

板书：

开篇设疑--点出背影

交代家境--引出背影

望父买桔--描绘背影

父子分别--理解背影

结尾思念--照应背影

背影教案与教学反思素材

材分析本课是八年级上册第二单元的一篇记叙文，第二单元的主题是关于“人物刻画”，主要通过学习写人的文章，对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟，同时使学生的阅读能力有所提高。了解人物的记叙、记叙的详略和中心的.表达，以期提高写作能力。

学情分析我的教学对象是八年级的学生，学生的语文基础不太好好。阅读能力较差，学习习惯也欠缺，因而我立足基础，让学生多读，在阅读中领会文章主旨，多一点个性化阅读的激励，先让学生喜欢。而后，在指引学生步步深入，领会其中的情感和思想。学生的思维能力和审美能力尚在形成之中，兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，从中获得有益启示。

教学目标【第1句】：知识与能力目标:

(1)学习抓住人物特征细致描写的方法。

(2)品味朴实简洁的语言。 (3)初步学会欣赏叙事散文。

【第2句】：方法与过程:合作探究式

【第3句】：情感态度、价值观:

感受深切的父爱,净化自身,净化灵魂。

【第4句】：德育目标:

教育心存爱意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,关心他人。

学生重点【第1句】：四次背影、四次流泪的描写作用。

【第2句】：感受深切的父爱,体会作者的思想感情。

难点文中父爱的体会及主旨的体现

课前准备课件、电脑、投影仪

教学方法导读法：在老师引导知文意

研讨法：个体思考，小组讨论，共同交流。

教法设计 1．学生自己走进文本。

2．以学生为学习的主体，教师做必要的提示点拨。

3．以写促读。

教学流程

【第1句】：导入:

(一)入题:（课件）

(二)文学知识课件)

(三)学习目标:

【第2句】：检查预习投影)

【第2句】：指学生导读准字音理解词语

【第3句】：整体感知课文

(一)朗读课文

(二)思考问题讨论问题:

【第1句】：本文写的主要事件是什么?

【第2句】：全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的?

【第3句】：为什么要多次描父亲的背影呢?

【第4句】：本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢?

【第4句】：小结:

【第5句】：作业的布置

【第6句】：板书设计:

【第7句】：教学反思

背影教学反思

背影

朱自清

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

背影教学反思

《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的'规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。

新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。

调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，具体再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。

但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。

《背影》教学小记

《背影》这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。

　　《背影》教学小记

摘要以《背影》为例，在中学语文教学中，必须立足文本，从整体上感知，理清文脉，精心赏析。新课标的教育理念要求在教学中特别注重朗读、概括、写作能力的培养，现代信息日益发达的背景下，教师应充分利用各种电子资源，引导学生从文本走进生活，以生活实践提升语文能力。体验亲情，心存感恩，描绘精彩人生。

关键词教育学中学语文教学《背影》教学法

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，哪些角度易于学生领悟《背影》中渗透的父慈子孝的真情呢?《背影》是一篇传统课文，名家名篇，教案、教例林林总总，前人的经验不继承不好，一味因袭也不行。先贤前哲郑板桥有一副对联：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”笔者的教学设计，说是“标新立异”并不恰当，说是“删繁就简”也许不无道理。郑板桥还有两句诗：“咬定青山不放松，立根原在石岩中。”语文教学不管怎么改，必须咬定语文的“根”。新课标理念要求我们在现代信息技术日益发达的背景下，应利用好现代化资源去教学，让学生从文本走进生活，以生活实践提升能力，体会亲情，心存感恩，描绘精彩人生。

1 重视文本，细读品味

【第1句】：1 整体感知，理清文脉

首先，让学生敞开心扉与同学交流自己的父亲在心目中的印像导入课文，营造一个自然轻松的课堂气氛。接着播放《背影》视频散文朗读，这样有声有色，图文并茂，让学生更加亲近作者，自然地了解作者与写作背景。然后要求学生饱含感情地朗读课文并思考：“这篇文章记叙的主要事件是什么?”“这篇文章以什么为线索?主要写谁?反映的主题是什么?”“与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。”学生对课文有了初步感知，并且理清了文脉，为进一步探究课文做了很好的铺垫。

【第1句】：2 质疑探究，精心赏析

引导学生从“父亲的背影、父亲的动作、父亲的语言、儿子的眼泪”这四个方面质疑探究，精心赏析。为了深刻理解文意，预设了如下问题：(1)背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。(2)你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱?(3)请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。(4)《背影》中作者流了几次泪?

学生能抓住语言描写、动作描写、外貌描写等赏析人物，从四次背影中探究发现：“怀念父亲，惦记背影 ;望父买橘，刻画背影;父子分手，惜别背影;别后思念，再现背影”。从四次流泪中探究归纳：“悲哀之泪、感动之泪、感伤之泪、思念之泪”。从父亲送儿子上车的过程中说的四句话品味出：“朴素的言语中往往含有深挚的爱;平淡的话语里往往有不平静的心情”、“真理是朴素的”等精辟感悟。整合全文领悟出：“父疼子，子爱父”、“父慈，子孝”、“父子之间相爱相怜的感情”等总结语。

2 注重方法，培养能力

在教学本课时要特别注重能力的培养，主要有三个方面：(1)朗读能力。紧接欣赏电视散文后，要求学生有感情地自主朗读;请朗读水平高的同学示范读，赏析望父买橘一段请学生表情朗读;在早读课时，进行比赛读。经过不同方式的读，学生学完课文几乎能达到背诵部分段落的程度。(2)概括能力。整体感知时，简要复述课文要有高度的概括能力;探究质疑时，交流发言要精练准确;在写话训练时，语言表达要生动感人;在写照片真情表达语言时，一句话表达要新颖真实等。(3)写作能力。立足文本探究后，故设情感迁移，课堂上以“我想对您说”的句式给自己的亲人写几句话当作短信内容 ;课后以周记形式记录本课的收获。

3 链接生活学会感恩

新课标理念要求语文教学应体现人文精神，重视人文修养，帮助学生懂得感恩。教育是一个特殊的生命工程，是建设人的精神世界，塑造人的灵魂的生命工程，是关乎人文精神建设的生命工程;语文，隶属于人文学科，语文教学，肩负传承人文精神的神圣使命，是人文精神的奠基工程，是生命工程的奠基工程。

为了达到上述目的，充分利用一切资源，调动所有积极因素：

【第3句】：1 使用多媒体教学

电视散文视频朗读，图文并茂，能更好地营造课堂气氛;制作精美课件，环节清晰，能增大课堂容量。音乐欣赏，更能煽情等。

【第3句】：2 使用手机或照相机链接生活

教学《背影》时值国庆大假之后，正好让学生在假期跟自己的父母亲有一个亲密接触的`机会，也为理解课文奠定基础。因此我布置了一个作业：让学生趁自己的父母不在意时用手机或照相机偷拍他们的背影，然后冲印成照片，为学本文做拓展延伸。

在对文本探究之后，我展示了学生抓拍的自己父母的背影并指导学生提炼一句话感悟语，学生把他们的“作品”展示在精美的“ ”型展板上，我想值得与我的同行分享：

谢佳蕾：(照片描述：在繁华的都市穿行的父亲，背后是林立的高楼大厦，上面插满了一排飘扬的五星红旗。)

感悟语：爸爸的心总是连着国，恋着家。

蒋宇：(照片描述：站在新车旁边准备开车的父亲的高大背影。)

感悟语：我从成功的背影中读到了奋斗。