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巨人的花园的好句子合集70条

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巨人的花园课文原文

《巨人的花园》显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,使得故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。以下是小编精心整理的巨人的花园课文原文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《巨人的花园》课文

从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

孩子们吓坏了,四处逃散。

赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

小男孩在巨人宽大的.脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。

从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

《巨人的花园》教学案

教学目标:

知识和技能:认识8个生字,会写12个生字;正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语;理解“洋溢”的意思及用法;积累文中描写景色的词语,并试着运用。

过程和方法:朗读课文,根据课文想象画面。

情感、态度和价值观:感受童话的有趣,激发阅读童话的欲望。

重点:朗读想象画面,积累运用词语。

难点:层层读悟,感受花园的变化。

教学过程:

【第1句】:导入,激发情趣。

【第1句】:结合单元三的导语,让学生交流平时童话阅读的情况或感受,激发学习的热情。

【第2句】:导入课题,简介作者及作品,激发学习的欲望。

【第2句】:初读课文,感知大意。

【第1句】:自由读文,要求读准、读顺。

【第2句】:读后交流对“巨人的花园”的印象。

【第3句】:结合交流情况,读准相应的三组文中的词语,并补充类似的四字词语。

【第4句】:再次自由读课文中喜欢的段落。

【第3句】:美读,感受“美丽”和“欢乐”

【第1句】:多种形式指导朗读描写花园漂亮的语句。

【第2句】:配乐朗读想象画面,说说似乎看到、听到、闻到什么。

【第3句】:出示句子,用换词的方式理解“洋溢”的意思,引导运用“洋溢”造句。

【第4句】:配乐齐读或背诵。

【第5句】:练笔,二选一,把句子写具体:花园真美啊!孩子们真快乐啊!(引导运用文中出现的词语)。

【第4句】:研读,探究花园的变化。

【第1句】:自由读文,找找描写花园变化的句子。

【第2句】:通过对比朗读理解花园的荒凉,理解第六自然段中的那一句。

【第3句】:通过联系上下文理解第七自然段中的那一句。

【第5句】:归纳梳理。

当巨人外出,孩子们玩耍时,花园()。

而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却()。

当孩子们再次偷偷钻进花园时,花园又()。

而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又()。

最后,当巨人拆除围墙后,花园又()。

课后反思:

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学旨在抓住花园的变化,引导朗读课文想象画面,进行写语段的训练。

作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时,我让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段。在课的开始以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读,配乐想象画面,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。

在自主地读、说,积累词语的基础上进行写的训练。这种由读、讲到写的安排突出了写作训练的坡度,降低了写的难度。但这有利有弊,有现成的词语,有提示过的句式等,对写作基础差的孩子来说写起来方便了。但是,这往往也会约束住孩子们的发散思维,很难写出出彩的片段。这需要老师更好的引导。无论如何,中段的语文教学在学文中要重视段的训练,要侧重提高学生的写作能力的培养。

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