教育漫话好句子分析锦集60条

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教育家名言74句

【第1句】：导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》

【第2句】：著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"

【第3句】：孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

【第4句】：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

【第5句】：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚

【第6句】：美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

【第7句】：有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

【第8句】：心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

【第9句】：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

【第10句】：马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。

【第11句】：我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。——爱因斯坦

【第12句】：乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”

【第13句】：郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

【第14句】：华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

【第15句】：教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

【第16句】：蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”

【第17句】：布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

【第18句】：如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

【第19句】：革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”

【第20句】：美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

【第21句】：德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“

【第22句】：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）

【第23句】：著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

【第24句】：如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基《给教师的建议》

【第25句】：布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”

【第26句】：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦

【第27句】：北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

【第28句】：古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

【第29句】：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》

【第30句】：顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

【第31句】：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。捷克教育家夸美纽斯

【第32句】：叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

【第33句】：清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。

【第34句】：布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”

【第35句】：夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

【第36句】：首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

【第37句】：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰

【第38句】：强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育》

【第39句】：发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

【第40句】：爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

【第41句】：“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的.东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”第斯多惠：《德国教师教育指南》

【第42句】：人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……魏书生文选第一卷》

【第43句】：请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基

【第44句】：一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——中国邹韬奋《工程师的幻想》

【第45句】：“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”杜威：《民主主义与教育》

【第46句】：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若

【第47句】：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔

【第48句】：陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

【第49句】：教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠

【第50句】：一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”

中外教育家名言

中外教育家名言1

【第1句】：一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

【第2句】：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

【第3句】：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

【第4句】：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

【第5句】：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

【第6句】：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

【第7句】：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦

【第8句】：培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

【第9句】：得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

【第10句】：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉·詹姆士

中外教育家名言2

【第1句】：生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

【第2句】：精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

【第3句】：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

【第4句】：如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

【第5句】：一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

【第6句】：任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

【第8句】：如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

【第9句】：儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。？？习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

【第10句】：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

中外教育家名言3

【第1句】：最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

【第2句】：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

【第3句】：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

【第4句】：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

【第5句】：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

【第6句】：教是为了不需要教。？？就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

【第7句】：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习？？（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

【第8句】：一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基【第9句】：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

【第10句】：问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

【第11句】：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。－－波莉亚

中外教育家名言4

【第1句】：没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

【第2句】：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

【第3句】：追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

【第4句】：任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

【第5句】：自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基

【第6句】：道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基

【第7句】：要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基

【第8句】：抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生

【第9句】：生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚

【第10句】：儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

中外教育家名言5

【第1句】：十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。——苏霍姆林斯基

【第2句】：道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

【第3句】：道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。？？人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

【第4句】：思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基

【第5句】：人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。——苏霍姆林斯基

【第6句】：没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土？？——美国诗人惠特曼

【第7句】：才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明

【第8句】：美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。——车尔尼雪夫斯基

【第9句】：每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。——爱因斯坦

【第10句】：要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫·托尔斯泰

中外教育家名言6

【第1句】：在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯

劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

【第2句】：劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威

【第3句】：劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基

【第4句】：劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

【第5句】：劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇

【第6句】：勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。——徐特立

【第7句】：一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立

【第8句】：当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基

【第9句】：劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德

【第10句】：未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。——雨果

中外教育家名言7

【第1句】：不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

【第2句】：学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯

【第3句】：遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯

中外教育家名言8

【第1句】：孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基

【第2句】：人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

【第3句】：求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

【第4句】：为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。——赞科夫

【第5句】：教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

【第6句】：教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

【第7句】：硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

【第8句】：教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的.界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

【第9句】：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

【第10句】：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

中外教育家名言9

【第1句】：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

【第2句】：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民

【第3句】：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

【第4句】：中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

【第5句】：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

【第6句】：手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

【第7句】：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

【第8句】：提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

【第9句】：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

【第10句】：知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

【第11句】：教师在培养民族创新精神和创造型人才方面肩负着特殊的使命。——江泽民

中外教育家名言10

【第1句】：学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

【第2句】：教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵？？只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

【第3句】：教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基

【第4句】：教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，？？是过去和未来之间的一个活的环节。——乌申斯基

【第5句】：教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

中外教育家名言11

【第1句】：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

【第2句】：身教重于言传。——王夫之

【第3句】：要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

【第4句】：要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知

【第5句】：动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

【第6句】：使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

【第7句】：教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

【第8句】：教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

【第9句】：做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

【第10句】：要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

中外教育家名言12

【第1句】：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

【第2句】：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

【第3句】：当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫

【第4句】：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基

【第5句】：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

中外教育家名言13

【第1句】：没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基

【第2句】：如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。？？教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

【第3句】：对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。——苏霍姆林斯基

【第4句】：只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基

【第5句】：爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。——苏霍姆林斯基

【第6句】：只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基

【第7句】：我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

【第8句】：如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。——苏霍姆林斯基

【第9句】：情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。——爱因斯坦

【第10句】：幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。——休漠

中外教育家名言14

【第1句】：每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

【第2句】：即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

【第3句】：集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

【第4句】：把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益？？——陶行知

【第5句】：教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基

中外教育家名言15

【第1句】：“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

【第2句】：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知

【第3句】：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知

【第4句】：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

【第5句】：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知

【第6句】：“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知

【第7句】：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯【第8句】：“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”—爱因斯坦

【第9句】：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”—爱因斯坦

【第10句】：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”——爱因斯坦

中外教育家名言16

【第1句】：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

【第2句】：没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

【第3句】：精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

【第4句】：让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

【第5句】：要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

【第6句】：爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

【第7句】：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

【第8句】：教育植根于爱。——鲁迅

【第9句】：只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

【第10句】：错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普

中外教育家名言17

智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。《陶行知》

教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。《马卡连柯》

我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。《爱因斯坦》

学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。《爱因斯坦》

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。《爱因斯坦》

师也者，教之以事而喻诸德也。《礼记》

在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运《陶行知》

因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。《陶行知》

教师的职务是千教万教，教人求真学生的职务是千学万学，学做真人。《陶行知》

关于教育家名言的集锦

学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

学习不但意味着接受新知识，同时还要修正错误乃至对错误的认识。

学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。先学爬，然后学走。

学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。

学者的一天，比不学无术的人的一生还有价值。（阿拉伯谚语）

言过其实，终无大用。知识愈浅，自信愈深。

养心莫若寡欲，至乐无如读书。戚继光

养子莫徒使；先教勤读书。《对联集锦》

要多读书,但不要读太多的书。

要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！泰戈尔

要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。

要学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随—韩愈

一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的`无限广阔的海洋—凯勒

一本新书象一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。 ---凯勒(美国物理学家)

一次深思熟虑，胜过百次草率行动。（南斯拉夫谚语）

教育家的名言

教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，小编收集了教育家的名言，欢迎阅读。

【第1句】： 生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

【第2句】： 生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

【第3句】： “我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”。——爱因斯坦

【第4句】： 教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

【第5句】： 人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基)总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

【第6句】： 任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

【第7句】： 要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东

【第8句】： 播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷

【第9句】： 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的'爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

【第10句】： 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

【第11句】： 今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

【第12句】： 劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

【第13句】： 敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》

【第14句】： 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

【第15句】： 劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

【第16句】： 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

【第17句】： 劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。——达•芬奇

【第18句】： 有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

【第19句】： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

【第20句】： 我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

【第21句】： 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉•詹姆士

【第22句】： 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯

【第23句】： 从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

【第24句】： 爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

【第25句】： 玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记•学记》

【第26句】： 在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁

【第27句】： 凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

【第28句】： 记问之学，不足以为人师。——《礼记•学记》

【第29句】： 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

【第30句】： 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。

【第31句】： 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫

【第32句】： 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

【第33句】： 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

【第34句】： 国将兴，必贵师而重傅。——荀子

【第35句】： 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

【第36句】： 没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基

【第37句】： 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

【第38句】： 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

【第39句】： 凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。

【第40句】： 我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

【第41句】： 教育植根于爱。——鲁迅

【第42句】： “智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”。——陶行知

【第43句】： 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

【第44句】： 每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

【第45句】： 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

【第46句】： 学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

【第47句】： 只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

【第48句】： 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

【第49句】： 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

【第50句】： 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

【第51句】： 学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

【第52句】： 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

【第53句】： 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

【第54句】： 培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯