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在招教英语面试的说课、试讲过程中，许多考生往往忽略了板书设计，只是在说课或者试讲需要时在黑板上画上几笔，蜻蜓点水，完全没有对本节课进行一个系统的设计，导致评委在听考生进行课后总结或者阐述板书设计时，不能明白考生究竟想在这节课讲了些什么，以至于对面试的最终成绩造成影响。
所以，如何做好英语板书设计不仅英语教学中，在招教英语面试中都尤为重要。如何在一块小小黑板上耕耘出丰收的果实呢？
首先，考生需要建立对面试板书的基本了解：试讲、说课过程中的板书，并不是考生在面试中的随兴而书，需要考生在课前系统的构思设计，而设计出来的板书必须具有直观性和启发性。
一、 板书需要具备直观性
板书是一门艺术，是教师对教学过程最直观的反映。板书的设计是否合理得当会直接影响到教学效果，因此要使板书在课堂教学过程中起到画龙点睛、提纲挈领的作用。
1.可以虚拟使用挂图或者卡片等教具
每个单元的 Up这一课时板书设计怎么写，目的就是让学生在寓教于乐的情形中了解本单元的目标，培养学生的口语能力。因此，激发学生的学习兴趣在这一课时尤为重要。那么，只凭单一的一块大黑板是不够的，没有什么新鲜感觉。这时，我们可以借助于课本相关内容的挂图或卡片。它既是板书的领导者，它的内容也是课文的重点。可在试讲、说课过程中虚拟使用这些教具，辅助黑板主要内容的讲解，为我们的教学添砖加瓦。
2.如有条件，可使用或虚拟使用彩色粉笔
我们都知道，英语学习中语法知识学习对于学生来说，是比较枯燥的。本来就在课堂上听的不是太明白，再加上黑板上色彩单调的弯弯曲曲的单词，象“外星文”一样，会给学生无形中增加一些压力。这时，教师就要在板书中加入一些能让学生注意的色彩。比如，可以使用彩色粉笔。在白色的单词上加上前后缀，不仅增加了视觉效果，而且还突出了重点。例如，在讲解单词时，你可以用白色粉笔拼写出dust，之后再用彩色粉笔写出y。这样，色彩激起了学生的兴趣，还直观的告诉学生dust加上后缀y之后就由名词变为了形容词。同时，趁热打铁，你可以写出一些相类似的词汇组合，告诉学生名词变形容词的变化规律。此外，在讲解语法时，例如被动语态，就可以用彩色粉笔写出关键地方（如主动句的主语，被动句的主语，主动句的谓语部分板书设计怎么写，被动句的谓语部分）。直观地告诉学生主动句如何变成被动句。鉴于招教面试的条件所限，不一定每个考场都准备的有彩色粉笔，如果没有，可以在说课过程中强调彩色粉笔的使用。
二、板书需要具备启发性
每一堂课，板书都要呈现出课堂的整体思路。不能东一榔头西一棒，让评委也感觉晕头转向。因此，教师必须对板书有一个整体的规划。既要让学生在头脑中对本节课有整体概念，又要在导入课本时给予学生启发思考的空间。
例如，中学英语教材中的课文都是有一定段落层次、情景观点的阅读文章。因此，针对课文阅读学习所设计的板书必须紧扣课文主题，合乎逻辑，言简意赅，并具有较强的启发性，从而使学生能够通过板书抓住课文的重点，理清文章的思路。
以高中人教课标版高一必修1 Unit 4 的 Up这堂课为例，这一节课我们可以使用方法，有助于学生发散思维，集中汇总。
首先，在黑板的右版给出 :1.In ; 2.In the car; 3.At home. And ask a : When the , how to if you are in one of the ？然后让三组同学分别上台进行表演。通过表演，引出地震所带来的危害。
把用圆圈圈起来，放在黑板的左版板书设计怎么写，让学生讨论。经过几分钟讨论后，总结学生答案，把他们写在的周围（the are , the are , many died or are , many are , the are , the down and lie in , etc.）。在写出这些答案的同时，把重点的单词（如, , in , , etc.）画了出来，教学生们读了两三遍，并进行了解释。通过这项活动，不仅让学生对地震的危害有了大概的了解，而且还在实际例子中学会了这个单元的生单词，一举两得。
最后，提出中心问题“Can the be ?” 把地震之前的呈列在黑板的中间版，再让学生去发散性的讨论思考，之后汇总答案（fish jump out of the , mice run /, the well , the , in the sky, etc.）由此活动引出唐山地震之前的一些迹象，衔接进入。
以上板书设计思路清晰，板书一环套一环，有目的性，铺垫好，使学生从板书上就能够对本课知识和教学目标整体掌握，因此值得我们借鉴。
三、其他板书设计方法
除此之外，板书设计方法还有
1. 单线式根据课文中最主要的线索或情节来展现事件/故事的发展脉络。
2. 互动式根据课文的情节或内容理顺事件/故事所涉及双方多方的关系。此类板书可使学生对较为复杂的前因后果一目了然。
3. 摘要式将课文所包含的最主要的信息抽出来，醒目地写在黑板上，以此引导学生进一步理解课文内容，复述课文梗概，可起到加深印象，强化记忆的教学效果。
4. 注解式把课文要点以注解的形式标示在黑板上，以便于认知和记忆。
5. 提纲式参照课文中事件/故事的发展顺序或内在联系来概括文章的整体结构。（引2）
仍以人教课标版高一必修2 的这一课时为例。
黑板正中居上位置：
黑板的左版：
or last of each para.：
：…
然后给学生3分钟时间快速阅读（）这篇文章。
黑板的中版：
Para.1:
In the well: rose and fell
In the : are too to eat
In the sky:
In the city: or
给学生2分钟时间阅读课文的第一段（），按照关键词找出信息。
黑板的右版：
:
3:42 a.m.
20th the
of were
在做完这个练习后，课文的框架结构一目了然。整个文章大意掌握了。而且通过黑板上的直观板书，在练习的过程中掌握了文章的基本信息和关键内容。一节课，通过板书达到了很好的教学内容的输入。
新课程标准更多地提倡学生要多讲多练，要求教师与学生互动教学。因此，板书设计作为教学的一个重要环节，是不可忽视的。
考生需要按照自己对教材的理解及学情，对教学内容进行系统的梳理归纳，然后科学地设计板书，从而有效地利用板书来突出教学重点、化解教学难点。同时，通过板书，有目的、有针对性的进行练习，这样能够更好地促进学生在良好的课堂气氛中互动、开放和创造性的表现与发展。
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