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一、 阅读方略
鉴于六级考试阅读理解部分给定的标准时间有限(35分钟)，我们不推崇全文阅读的做法。阅读的关键在于确立文章的中心思想或主题走向。我们在多年的六级教学过程中发现：不管是何种类型的议论文的第一句一定要精心研读。考生在练习中，宜培养和锻炼自己在一篇长大四百多字的议论文中，仅凭所读的起首句就能判断或推断出该文的主题思想的能力。
对文中出现的汉字注译，也应给予足够的重视。因为在六级阅读文章中，如果某一单词不足以影响对文章主题的理解，那么即使是一个超纲词汇，文中也不会给出该词的汉译。因此，所给的汉译往往暗含甚或能提示出文章的主题走向。
对所有表达因果、转折关系的词句应予画线以提示自己该句的重要性。这类句子往往与选择项有关。但可以暂时不必去谈。划线时，切勿逐字逐句阅读，应学会快速扫描，甚至竖看。
二、选项策略
在做选择项时，应牢记该文的主题思想。因为所附的选择项往往与主题有密不可分的关系。
做选择项时，如提问句给定的线索太少，宜先阅读四个选项，找到共同点或分歧点，然后再到文中定位。
如干扰项特别严重暂时无法确立答案时，切勿恋战，宜先做其余题，然后回过头来做这一难题。因为五个正确选项是统一在一篇文章之下的，余下的选择往往能够提示或按暗示该难题的解答，甚或有助于排除干扰项。
做完所有选择项后，考生宜将五个选择项串连在一起，用主题思想验证一下，看看是否某一选项脱离或与主题思想相悖。脱离或相悖的那个答案十有八九是错误选项。
干扰项的特点或出题人所挖陷阱往往具有如下的几个特征：
胡乱添加、偷换、删除或省略词语;
2.到不相干的地方抄转拼凑干扰项;
3.抛出一半正确一半错误的答案以迷惑考生;
4.某些干扰项目自身是成立的，但具体到某一篇议论文或某一提问时，则又不然。考生宜保持清醒的头脑，不要答非所问。
几个重要小贴士：
原文有明示时，切忌妄加推断;
2.例子本身并不重要，重要的是总结例子的那句话;
3.提问与提问之间或提问与另一题的选项之间存在内在联系。因为它们都统一在同一主题下，相互锁定，相互影响。
一、 阅读方略
鉴于六级考试阅读理解部分给定的标准时间有限(35分钟)，我们不推崇全文阅读的做法。阅读的关键在于确立文章的中心思想或主题走向。我们在多年的六级教学过程中发现：不管是何种类型的议论文的第一句一定要精心研读。考生在练习中，宜培养和锻炼自己在一篇长大四百多字的议论文中，仅凭所读的起首句就能判断或推断出该文的主题思想的能力。
对文中出现的汉字注译，也应给予足够的重视。因为在六级阅读文章中，如果某一单词不足以影响对文章主题的理解，那么即使是一个超纲词汇，文中也不会给出该词的汉译。因此，所给的汉译往往暗含甚或能提示出文章的主题走向。
对所有表达因果、转折关系的词句应予画线以提示自己该句的重要性。这类句子往往与选择项有关。但可以暂时不必去谈。划线时，切勿逐字逐句阅读，应学会快速扫描，甚至竖看。
二、选项策略
在做选择项时，应牢记该文的主题思想。因为所附的选择项往往与主题有密不可分的关系。
做选择项时，如提问句给定的线索太少，宜先阅读四个选项，找到共同点或分歧点，然后再到文中定位。
如干扰项特别严重暂时无法确立答案时，切勿恋战，宜先做其余题，然后回过头来做这一难题。因为五个正确选项是统一在一篇文章之下的，余下的选择往往能够提示或按暗示该难题的解答，甚或有助于排除干扰项。
做完所有选择项后，考生宜将五个选择项串连在一起，用主题思想验证一下，看看是否某一选项脱离或与主题思想相悖。脱离或相悖的那个答案十有八九是错误选项。
干扰项的特点或出题人所挖陷阱往往具有如下的几个特征：
胡乱添加、偷换、删除或省略词语;
2.到不相干的地方抄转拼凑干扰项;
3.抛出一半正确一半错误的答案以迷惑考生;
4.某些干扰项目自身是成立的，但具体到某一篇议论文或某一提问时，则又不然。考生宜保持清醒的头脑，不要答非所问。
几个重要小贴士：
原文有明示时，切忌妄加推断;
2.例子本身并不重要，重要的是总结例子的那句话;
3.提问与提问之间或提问与另一题的选项之间存在内在联系。因为它们都统一在同一主题下，相互锁定，相互影响。
