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高考作文教学目标 作文教学的思考篇一
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2009年高考结束之后,全国高考作文试题一下子在网络上全部亮相,引发了许多专家、学者的关注和热议。这种集体亮相的形式有一个非常大的好处,那就是能让人对中国目前作文教学的共同取向一目了然。
纵观多年来高考作文试题,其基本类型主要可分三种:话题作文、命题作文(包括半命题作文,下同)和材料作文。2009年的作文试题与以往相比,从形式上看,最大的区别就是彻底告别了话题作文。看起来,这似乎是一种进步,而实际上,从作文教学导向的角度来看,是欠妥的。不论是话题作文、命题作文还是材料作文,都存在着一个共同问题:严重偏向于纸上谈兵,太少考虑到学生将来走上社会所要面对的实际。
命题作文,实际上是作文教学的逆向训练,不应该作为作文教学的主导方向。在实际的生活和工作中,写文章并不是先有标题的,而是作者根据自己所接触到的事物,经过思考和提炼之后才产生标题的。命题作文除了在考试和竞赛中出现(当然也不排除个别的官样文章)以外,没有任何一个人会先拿出一个标题,然后再让你去写成文章的。所以,学生走上社会以后,基本上不会再遇到命题作文。相对来说,材料作文比命题作文更有利于学生的终身发展,但是,高考作文试题中的所有材料几乎都有一个共同的缺陷:都是二次材料,也就是说,这些材料本身已经是经过作者加工、提炼之后而形成的,不是原生态的.材料。有的材料(特别是议论类的材料)甚至已经有了观点,这些观点会对学生的个性思维或多或少产生一定的影响。学生走上社会以后,他们所面对的是杂乱无章的生活或根本没有经过语言组织的材料。他们必须要对这些生活或材料进行加工和提炼,然后才会产生文章和
文章的标题。而目前我们的作文教学和考试太少关注这一方面能力的培养和引导,弄得学生看着身边鲜活多姿的生活都不会表达,不会提炼,更不会从中获得一点发现。话题作文如果只提供话题不提供材料,实际上它就是宽泛的命题作文;如果提供材料又给定话题,它就成了加以限制的材料作文,有点类似于提供材料的命题作文。
因此,笔者认为,高考作文材料应该尽可能趋向原生态。例如:给学生一段生活中的实况录像,给学生一些采访来的原始素材,给学生一些调查来的原始资料和数据等。这样,才有利于学生的终身发展。
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