【简介】感谢网友“网络整理”参与投稿，这里小编给大家分享一些，方便大家学习。
理想信念的论文1
有人说人生犹如大海上的一叶小舟，这么毫无疑问理想便是我们前进道路上的灯塔。有了这明亮的灯塔，我们就不会迷航，不会气馁，坚定果敢地向前，最终才会乘风破浪直达成功的彼岸！
雄鹰的理想是振翅长空翱翔九天；海燕的理想是搏击风浪穿越茫茫海面；蛟龙的理想是行云布雨畅游深潭；当代青年的理想是与时俱进屹立风口浪尖。
回首往昔，多少凄风苦雨，多少艰难险阻，但却涌现出了一批又一批优秀的中华儿女。她们枪林弹雨冲锋陷阵；她们危难关头杀身成仁；她们热血沸腾力挽狂澜。他们为理想奋斗过，因而留下了一座又一座不朽的丰碑。他们的理想便是建立新中国。她们崇高的理想引领着他们走上光辉大道。千秋万代人们去敬仰他们的丰功伟绩；沧海桑田人们去感叹他们的崇高理想……
踏着时光的脊背走了一年又一年，早已走过这阴冷的冬，走进了百花盛开的春天。迎改革、继开放、不停留、四化奋斗一派欣欣向荣。时代给了我们机遇，社会给了我们挑战。不必回首，不必空叹，新一代有理想的青年只需阔步向前。谁有这样的机遇，谁有这样的信念？我们最终会站在时代浪尖。
既然有着崇高的理想，不灭的信念，我们只需勇敢的走下去，不屑的去奋斗，不要在意身后是否会袭来寒风冷雨，脚下是否会有坎坷崎岖。选择了前方，留给地平线的只能是背影。或许我们会遇到挫折，但不要气馁，因为我们明白：不经历风雨，怎能见彩虹！挫折不会让我们裹足不前，相反它只会给我们添一份曾经沧海的成熟。
只要我们心存远大理想，我们就能找准前进的方向，不要管外面的风风雨雨，它怎能淋湿我们心头青春的火焰！
我们有理想，我们有毅力，我们有正确的前进方向，梦回唐朝需要我们去实现！相信我们成功这一天，展现在我们面前的将是一个吐气扬眉的中华民族！
理想信念的论文2
摘 要：图书、情报、档案一体化是图情档三界的共同理想。理论研究上，基于图书、情报、档案的“九同”共性而可行;实践层面，虽经单位合并，部门合并，一门两户、以图替档等多种尝试，终因图情档三者的“个性”而鲜有成功。依据多模型思维理论，要实现图情档一体化，研究者、主导者、实施者须至少同时具备图书、情报、档案三种思维模型。因此，实现图情档一体化应当从建立多重模型思维着手，运用多重模型思维理论指导图情档一体化的开展。
多模型思维;档案;图书;情报;一体化
Abstract：Thisarticlediscussestheintegrationoflibrary，intelligenceandarchives.Basedonthetheoryofmulti-modelthinking，itexploresthatresearchers，leaders，andimplementersmusthaveatleastthreethinkingmodelsoflibrary，intelligence，andarchivesatthesametime，andproposestoestablishtheintegrationofmulti-modelthinkingguidancetheintegration.
Keywords：Multi-modelthinking;Archives;Library;Intelligence;Integration
1理想——图情档三界的共同愿景与热情
截至2024年6月8日，知网文献数据库中图情档一体化研究论文多达1017篇。平均每年发表约有29篇，最多的2024年发表65篇，高出平均值1倍以上。
1.1图书情报档案为主，其他学科广泛参与。从文献的学科分布看，涉及图书情报档案（801篇）、教育（71篇）、工商管理（43篇）、新闻传播（23篇）、公共卫生与预防医学（13篇）、法学（9篇）、公共管理（6篇）、计算机（6篇）等至少43个学科。其中图书情报档案以801篇，占全部样本78.76%，成为对这一问题关注度最高的学科。图情档同属信息科学范畴，在当今信息化社会的环境下，几乎没有学科可以置身于信息之外。
1.2参与者众，既有学界大咖与新锐，也有一线研究者，多为浅尝者。从文献的作者分布看，涉及作者超过900位，其中发表文献3篇以上的有24人，约占全部作者的4.44%;发表文献120篇，占全部文献的11.80%。这中间既有图情档三界的学术大咖与新锐黄宗忠（8篇）、龚蛟腾（7篇）、柯平（5篇）、黄存勋（4篇）、倪丽娟（3篇）、丁华东（3篇）、周毅（3篇）、陈忠海（3篇）、王新才（3篇）、马仁杰（3篇）等，也有来自图书馆、档案馆的一线的资深研究者季晓林（4篇）、吴雁平（3篇）、罗莹（3篇）、刘路佳（3篇）等。更有700位以上只发表1篇文献的作者。这些作者虽然没有对“图情档一体化”进行长期、深入、持久的研究，但至少对这一问题进行关注与初步探究。参与人数数量之大令人惊叹。
1.3教学等非专业机构的研究热情高于图书、情报、档案等专业机构。从文献的机构分布看，发表文献数量靠前的40个机构发表文献350篇，占全部文献的30.51%。参与研究的机构至少有40个。其中高校37个，占92.50%，发表文献331篇，占94.57%;图书馆2个，占5.00%，发表文献15篇，占4.29%;情报机构1个，占2.50%，发表文献4篇，占1.14%;档案机构0个，占0.00%，发表文献0篇，占0.00%。反映出高校对这一问题的关注与热衷程度远高于图书、情报、档案机构。
1.4档案学期刊热情最高，图书馆期刊学次之，情报学期刊再次之。从文献的来源看，涉及期刊主要集中在图书、情报、档案专业期刊上。以发表文献7篇以上的40种期刊为例，共发表文献568篇，占全部文献的55.85%。其中档案期刊17种，占前40种的42.50%;发表文献305篇，占568篇文献的53.70%。图书馆期刊12种，占前40種的30.00%;发表文献120篇，占568篇文献的21.13%。情报期刊5种，占前40种的12.50%;发表文献61篇，占568篇文献的10.74%。图情档相关期刊3种，占前40种的7.50%;发表文献30篇，占568篇文献的5.28%。图书情报双学科期刊3种，占前40种的7.50%;发表文献52篇，占568篇文献的9.15%。如果将3种图书情报双学科期刊与其发表的52文献数平均分与图书、情报两类期刊，图书馆类就约为14种，占前40种的35.00%;146篇，占568篇文献的25.7%。情报学约为7种，占前40种的17.5%;87篇，占568篇文献的15.32%。
2现实——理论层面基于“九同”的可行性与实践中因“个性”不合的统而不一
2.1理论研究层面基于“九同”的可行性。（1）同源。同源是指“图书、档案、情报同出一源，历史上很难区分开。”[1]王正印在《档案、图书、情报一体化管理初探》中指出：“早在远古时代的档案、图书、情报是很难区分的，三者同出一源、同为一体。”[2]（2）同属。同属是指图情档同属信息科学范畴。档案侧重于原始信息，情报侧重于最新的信息，图书既包含原始信息，又有最新和一般知识信息。[3]一些研究者认为，图情档一体化之所以可行，主要原因是共同的技术支撑、趋同的信息综合管理环境、一级学科的培养体系、社会的综合信息需求以及信息资源管理的初步实践等。[4]（3）同质。同质是指图情档具有许多相同的性质，比如：“知识性、服务性[5]”“科学性、技术性、社会性[6]”。（4）同职。同职是指图情档具有相同的职能。“三者都具有收集、存贮、提供知识信息的职能。”[7]（5）同管。同管是指图情档使用相同的管理方式方法。“档案、图书、情报的基本管理方式是相同的[8]”，“过去都是手工操作，现今大都是自动化管理。”[9]（6）同序。同序是指图情档工作遵循基本相同的工作程序。“档案、图书、情报工作都通过对档案、图书、情报实体进行收集、整理、分类、编目、保管、提供服务来实现自己的职能。”[10]（7）同用。同用是指图情档具有相同的用途。“档案、图书和情报工作均属提供知识信息的服务”的工作[11]”，“档案、图书、情报常常需要同时利用[12]”。（8）同体。同体是指图情档使用相同的载体。人类是“通过一定的记录方式将知识存储在纸张、胶片、磁带等物质载体上，而这些材料也正是档案、图书、情报共用的物质载体。”[13]（9）同循环。同循环是指图情档处在从合到分，再由分到合的同一循环当中。“图书、情报、档案一体化是自身发展的必由之路。世界上的许多事物经历了或正经历着这样一个无限重复的循环：合-分-合，这是许多事物发展的规律。”[14] 2.2实践层面由三方各自具备的“个性”不合导致的“统而不一”。（1）单位合并，利益难平，貌合神离。早期的图情档一体化，“主要以机构的合并为主”[15]，有图书馆与情报所二合一，也有情报所、图书馆、出版社三合一，还有图书馆、档案馆与情报所三合一。“这种实体整合模式，因为涉及的部门和地区较多，各种利益难以平衡[16]”最终以“统而不一”收场。（2）部门合并，运行照旧，有名无实。企业及高校的图情档一体化实践，主要以单位内设机构合并为主。从实际运行情况看，只是将原来的图书馆、情报研究所、档案馆三个二级机构合为一个，业务运行照旧。（3）一门两户，业务分立，各行其是。这种模式可以称之为“一门两户”，即一块牌子两种业务，对外称档案馆或图书馆，在档案馆内设有图书资料部或文献部，在图书馆内设档案部。比如：“美国的大学不一定都设有专门的档案馆，大多数大学的档案部门附设在图书馆内。”[17]这种模式在国内也有存在。国内还有另一种形式，就是在众多综合档案馆内都设有图书资料室，对外是一家，进了门各自按各自的路数行事。（4）以图替档，统一著录，去异求同。近些年，美国档案专业受到图书馆著录和编目方法的影响，尤其是US-MARC—AMC（美国机读目录—档案和手稿馆藏）格式表现的图书著录方法已能完全适合于档案全宗的简单著录，并适合于用于广泛利用目的的著录的收集、整理、贮存、检索和传递。[18]这种模式实质上是用图书馆“原数据”替代档案“原数据”，或者叫做“去档案化”。
3思维——牢记本性，保持“个性”，建立多重模型思维意识与能力
3.1图情档一体化的成功与否，不仅在于“共性”的发挥，还在于“个性”的保持。档案记事、图书传事、情报探事[19]，是图书、档案、情报彼此区别、相互独立的特性。这些特性为满足人们记事、传事、探事之需而生，促使图情档三者由“合”而“分”。这些“个性”是难以调和的，专业分工很明显[20]。显然，只满足了图书的“传事”之需，并没有满足档案的“记事”之需，情报的“探事”之需。这样的“一体化”自然难以成功。
3.2多重模型思维是实现图情档一体化的意识基础与能力保障。从多模型思维看，研究者、主导者、实施者、参与者需要同时具备图书、情报、档案三种思维模型。怎样建立多重思维模型呢：一种是“局部一体，教学先行，以学促用”的模式，从专业课起就让学生理解图书、情报、档案三者的不同，建立起初步的图情档三重思维模型。另一种，“一网多源，分类整合，重在传播”的模式，也具有多重思维模型的特点。这种模式是借助网络技术对资源端进行整合，在一个平台分类提供信息服务。
参考文献：
[1]張学辉，裴友泉.私家图书档案馆的新概念——关于图书情报档案一体化的再思考[J].图书馆工作与研究，2024（09）：28-31.
[2]王正印.档案、图书、情报一体化管理初探[J].陕西档案，1998（03）：20-22.
[3][5][6]孙伟江，付杰.档案、图书、情报工作一体化管理的思考[J].兰台世界，2004（04）：14.
[4][11][14]胡丽坤，朱锰钢.近十年图书、档案、情报一体化研究综述[J].图书馆学刊，2007（06）：6-9.
[8][12][13]梁宏，阚谧丁.档案图书情报应该搞一体化管理[J].兰台世界，1998（10）：25.
[9][10]季晓林.图书馆办馆新模式：图书、情报、档案一体化管理——天津泰达图书馆办馆模式的认识与思考[J].图书馆学刊，2004（05）：18-19.
[15][16]徐亚男.图情档一体化管理的理念与实践[J].兰台世界，2024（14）：86-87.
[17][18]李群，刘维荣.信息社会潮流中图书、档案、情报一体化管理研究与实践在美国[J].档案与建设，2024（06）：24-25.
[19]吴雁平.论档案、文件、图书、情报的共性与区别[J].中国档案研究，2024（01）：12-29.
[20]丁华东.中外档案、图书、情报一体化管理的理论与实践[J].档案与建设，1998（05）：16-18.
理想信念的论文3
【摘要】新教育实验提出的“构筑理想课堂”，指的是通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类的文化知识与学生的生活体验，有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。而在实际的语文教学中，由于文言文有较多的语言障碍，离学生的生活背景又比较遥远，所以一直以来，构筑文言理想课堂，是新教育语文教学中的一大难题。
【关键词】语文;文言文;理想课堂
【中图分类号】G633【文献标识码】A
由于我校于2010年引进即墨28中的“和谐互助式”教学策略，近年来，我在构筑文言理想课堂的道路上一路前行，不断改进，力求让文言课堂充满活力、情趣与智慧。
在教学《与朱元思书》一文时，我设计了如下两个环节：“疏通文意，背诵课文”和“品读课文，质疑赏析”。前一环节重在激趣与竞争，引导学生积累大量的文言词汇，了解古代语言现象，从根本上提高阅读文言文的能力。后一环节则重在整合与延展，像教学现代文一样，引导学生感悟欣赏，获取知识的同时获得情感体验和审美享受，从而教会学生如何感悟欣赏文言文，进而理解和弘扬中国古代文化。
两环节部分教学过程实录如下：
一、疏通文意，背诵课文
师：刚才我们已经进行了朗读训练，同学们读准了字音，明确了停顿，从刚才大家朗读的情况来看，同学们的语感把握得还比较好，课下再多多练习。现在我们进行下一环节的学习——读通原文，了解大意。
请同学们师友合作，浏览课文，对照课文注释，试译课文。画出不理解的字词，互相讨论交流，还解决不了的全班一起解决。如果你认为哪个字词需要强调或归纳，也请提出来，同学们一起明确。（学生兴趣高涨，积极参与）
师：请同学们质疑或强调字词积累。
生1：“一百许里”中“许”，表示大约或零头的意思，以前也学过，“潭中鱼可百许头”。
生2：“猛浪若奔”中“奔”是“奔马”的意思，《三峡》中学过，“虽乘奔御风不以疾也”。
生3：“互相轩邈”中的“轩邈”我看了下面的注释还是不懂。
……
师：好，下面我们请一组师友来说说文章的主要意思。（学友翻译，师傅纠错。）
师：现在同学们师友之间进行一场角逐，看看谁能最先背会这篇文章！
过程分析：
这一环节在教学内容上主要训练学生积累文言词汇的能力。教师要经常性的引导，让学生养成一种习惯，把积累当作一种自觉。在教给学生方法的同时，告诉他们应该积累以下方面的内容：实词意义、虚词用法、古今异义、词类活用、通假、一词多义等。
体现理念：
（1）把学生当作学习的主体，把任务交给学生，有效地激发学生的学习兴趣，教师只起点拨引导的作用。（2）让学生去发现问题，这比解决问题更重要。在发现问题和解决问题的过程中，培养学生自信，提高学习能力。（3）基础务求夯实，要求学生积累一个字，就把学过的这个字全部列举出来，通过比较，找出差异，归纳出这个字词的所有意义和用法，便于触类旁通。（4）有效激发学生的竞争意识，既提高了背诵速度，又加强了师友间的合作意识。
二、品读课文，质疑赏析
师：本文以写景为主，你认为最关键的是哪句话？以此揣摩作者表达的情感。（四人小组讨论交流，然后全班展示）
生1：“奇山异水，天下独绝”这句话最关键。
师：为什么？
生1：这句是下面写景的总起，下面写景就是围绕“奇山”和“异水”来写的。
生2：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”这句最关键。
师：为什么？
生2：这句从侧面写出景美，是对景美的概括赞扬。
生3：我也认为这句最关键，因为这句话传达出作者的内心追求。……对大自然的热爱，对世俗生活的厌弃，对官场的厌恶。
师：大家是不是也这么认为？
生纷纷举手示意。
师：大家既然这么看，那老师也这么认为。这句话既是对景物的高度赞美，也是这篇文章的主旨体现，那就是热爱自然，厌弃尘俗。当然，这句话从景物描写中来，我们还把它放到景物描写中去。到底什么样的景物能让“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”？下面请一同欣赏本文写景方法。
生4：总分结构……
生5：写“异水”，突出其“清”和“急”的特点。“急湍甚箭，猛浪若奔”運用对比和比喻修辞。突出水流速度快。
师：联想一下，还有哪些句子和这两句有异曲同工之妙？
生6：《三峡》中“其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”。
生7：李白《早发白帝城》中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
生8：在写“清”这一特点时，作者运用的写法不一样。“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写;“游鱼细石，直视无碍”是侧面描写。
……
过程分析：
在这一教学环节，我采用现代文的阅读教学方法，引导学生关注文本，精读品味，抓住关键词句领悟主旨，探究写法。学生之间相互交流，气氛活跃。
理念渗透：
（1）三维目标密切结合，通过过程与方法目标的实现，形成知识与能力的整合，激发学生情感态度与价值观。本环节师友讨论交流，老师点拨，学生对关键词语的理解深入了，对作者写作目的也有了更深的理解，有效地促进了学生学习能力的整合与提高。
（2）自主、合作、探究的学习方法渗透。这一过程是群体探究的过程，在自主研读文本的基础上，学生相互交流，分享心得体会，共同探究疑难问题。
（3）阅读教学与写作教学相互渗透，有效延展。探究本文写景方法时，老师有意引导学生对比我们自己的文章单一乏味的特点，学生从分析写法上得到的启发与延展，一定会在以后写作中加以借鉴，从而逐步提高写作水平与能力。
三、总结
教师风格的形成在于找准适合学生的方法，坚守自己的理念。在反复验证一种方法之于一类文章时，如果效果是明显的，学生在学习过程中不仅掌握了知识，形成了能力，而且能获得情感的愉悦，那么，教师就应该把这种方法固化为自己的一种教学模式，坚守住自己的理念，并把它阐述出来，在成就自己的同时，也让更多的人享受到教育思想和理念带来的快乐。
参考文献
[1]刘亮.新课程背景下的初中文言文课堂教学有效性研究[D].石家庄：河北师范大学，2024.
[2]赵珽希.基于“言文并重”的初中文言文课堂教学策略研究[D].南充：西华师范大学，2024.
