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最近，工作之余研读了《评好课与师德行为》一书的第六章“教学过程评价中的师德行为”。这一章中的关于“教学中情感目标的设计原则”的内容对我的教学实践很有启发。启发之一是如何把学生看成学习的主体。教师只有在教学中尊重学生，把握小学生的心理，遵循孩子的认知规律，发展孩子的潜能才能真正发挥情感目标在教学中的积极作用。启发之二是教学过程中对学生的关注度。
1、要关注学生的学习过程。科学把握小学生有意注意和无意注意在上课时间的分配规律，通过听、说、讨论、练习、相互交流等教学活动的不同形式来抓住学生，充分调动学生参与课堂全程学习的积极性；2、要关注全体学生。特别是能关注学习困难的学生，他们在课堂上有了发展或提高，才真正是教师教学情感达不达标的标尺。启发之三是教师本身在教学中的情感作用。
老师上课的教态对学生的影响自不必说，如果能根据教学内容施以热情洋溢、洒脱奔放的情绪，抑或采用科学、严谨的课堂结构，对于很好地完成教学内容都能起到积极的作用。总之，教师在课堂上冷脸、木讷、行为拘谨、态度不够积极肯定会影响学生的学习情绪和学习效果。（体会肤浅，愿与各位同仁共勉。）
