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教案设计、总体定位中学心理健康教育课程是素质教育的重要组成部分，也是促进学生身心全面发从内部机制着手为学生发展过程扫除心理障碍，为健全人格保驾护航。本课程面向的教学对象主要是初中一、二年级的学生。、经过六年的小学生活，学生基本懂得尊重父母”、感恩父母”等基本思想品、由于处于特殊身心发展阶段一一心理断乳期，学生对于亲子关系还存在一系列的困惑。学习者特征分析群体特征：本课程学习者为处于特殊身心发展阶段一一青春期的中学生，已初步具有一定的抽象逻辑思维，个体情感体验日以丰满，自我意识不断增强。在学习生活中，学生所面微妙的变化，他们对父母的依赖感降低，也希望得到父母的理解和尊重，对父母的依赖表现为希望父母那里得到精神上的理解、支持与保护，对父母的管教开始有抵触情绪，、分析方法课前访谈、观察法、教师预估、文献查阅为什么教教学目标分析1、知识与能力：通过本节课学习，使学生了解处于青春期自身生理上和心理上的变化；认识自己与母之间的关系；理解换位思考的基本内涵；学会反思。2、过程与方法：通过分析不同情境下亲子矛盾冲突，培养学生从具体问题出发理性解决问题的能力；学会适当表达自己的情感，加深对父母的情感，掌握与父母交流的技巧。
情感态度与价值观：通过本课内容的学习，引导学生感受父母的爱，构建和谐的亲子关系；教学内容分析虽然国家还未出台统一的心理健康课程标准，但根据中学生年龄特征，其心理素养应能克服逆反心努力构建和谐的人际关系，在与父母交往中学会理解，学会尊重，善良、诚恳、宽容、谦虚与有爱心。而本课内容属于中学生人际关系的重要部分之一一一亲子关系，其内容紧扣中学生身心发展阶段性特征，突出了与实际生活的联系，具有重要的教育价值。怎么教一一教学策略与教育理念的选择1、心理健康课程具有启发性的特点。遵循这一特点，根据学生的认知发展特点与课程要求，本课要采用了教师系统讲授法，同时兼用引导探究的教学样式。即以教师释疑、问题探究、拓展延伸”心环节，教师尽可能地创设情境，为学生提供主动学习、独立思考、探究问题的空间与平台，在保持基础知识和基本技能传统优势的前提下，形成以学生为本”的教学理念，引导学生掌握学习分理问题的基本方法，真正促使学生学会求知、学会思考、学会学习。心理健康课程集趣味性与知识性于一体的特点。遵循这一特点，本课设计了形式丰富多样，内新颖的师生、生生互动环节，并且穿插了游戏，在知识传授的过程中始终把快乐贯穿其中。
之以情，尊重学生的主体性与主观能动性。五、教学重难点理性处理亲子冲突的方法、体会换位思考、沟通的技巧。六、教学用具教学课件、相关视频、温馨图片、亲情歌曲。七、教学时间一课时。八、课前准备找几名性格较为活泼的学生，让他们精心准备，在课堂上表演两幕情景剧，把角色分配好，情景剧材附后。九、教学过程教学环教师活动学生活动预期学生反应媒体或板书设计设计意图课前暖、教师提前5分钟来到班上，走、学生与入学生中与学生聊天教师聊天互师聊天教师是学生的开课前5分钟，教师引导学生入座，做课前准备。、入座座，教师灵的维护者。需要维持教师的教学活们的心情是什么颜色的？快乐纪律动不应该止于的粉红？忧伤的淡监？亦或是、学生课上，而是要快乐的橙黄…哦，看来咱们班是反响热关注学生的学一个五颜六色的彩红班”呀！正、学生按烈，答案生生活全过是这些五彩缤纷的心情颜色规则排好多种多程。多走入学让我们的青春绚丽夺目，别具队伍开始生、贴近学一格。而现在，我们暂时先合游戏。、游戏生，有利于融上心灵的调色板，用一颗洁白气氛热烈洽师生关系，的纯真之心，开始我们今天的活跃。及早发现问心灵旅程。相信上完今天的课，大家一定能带着幸福的红、心理健康色心情走出教室。
上课前，咱教师应用生动们先做一个游戏。的比喻表述心师：游戏规则是这样的：每排理现象，通俗同学围成一个小圈，每个同学易懂。把左手张开伸向左侧的人，把、抓手指”右手食指垂直放到右侧人的左游戏规则简手掌心上。我喊原地踏步走一单，易操作与”全体有节奏踏脚组织，同时训步，当我喊道仁2、3!的口令时，（只做两次）练学生的注意力，体验适度的紧张感，也可与亲子关系作联、师生、心理学课了，请同学们做好准备。（起立）老互行上课堂要做到能收、师：上课！同学们好！、师：同学们，刚刚的游戏实在是、学生倾、学生、巧妙运用很精彩。老师觉得有的同学是在太厉听，陷入思思考。质比喻，把课前入主题害了，真有一股迅雷不及掩耳盗铃之疑、提问心里热身活动12势，反应速度惊人。这可苦了他右边、学生与本节课的主分钟）的同学，想抓却抓不住。大家想想有吵架、怨发言积题联系起来，看，这像不像生活中我们与父母的关恨父母、离极，课堂让课堂逻辑性系呢？我们就像那根调皮多变的右手家出走…气氛热烈更强，学生通食指，父母就像热切急迫的左手掌、学生过亲身的参与心。掌心”一直追寻着食指”，想要把子关系对画画充体会更为深食指"捧在手心，而我们调皮的食指”总在逃离掌心”的世界，不让他贴近自出纸开始画对自己心、、留下悬己，管束自己。
有时候啊，甚至矛盾中的亲子念，让学生主升级，食指”与掌心”大动干戈，关系、生画好关系感到动思考甚为紧张。父母想要抓住我们，我们画后与其他好奇词语的内涵。却又想要挣脱父母的管束。这样会带同学比较，、引出主来什么问题呢？那么，有没有办法让从自己所画题，概念解释食指”与掌心”和谐相处，理解万岁的画中学会亲子关呢？今天，我们就要走入一个新的话认识、解读（豕）。这个单词大豕应自己目前与、小测试类该很熟悉，很多同学一定想知道老师父母的关系似心理学上的为什么不用中文的家做标题，而要与情况。沙盘游戏，模一个英文呢？诶，先留个小悬念，待拟一种情景，会儿你就知道了。让学生主观上、师：都说家是温馨的港湾，家庭融入自己的认的和谐需要我们每一个成员付出努力识与判断，然来用心经营与维系。而在家庭关系后对其行为进中，有一种关系非常重要，大豕知道行解读，揭示疋什么吗？对了，那就疋亲子关系，学生的内心真也就疋孩子与乂母的关系。亲子关系实想法。是人际关系中的一种，在心理学上，、通过解读亲子关系是以家庭生活为基础，主要一两个典型的体现为抚育、教养、赡养等基本内容画，来反映大的种人际关系。亲子关系包含了很部分学生的亲多方面，现在只讲最典型的父母与子子关系情况，女之间的关系。
亲子关系有父母对子女和、师：下面咱们来做个小小的测试，来看看各位同学心中的亲子关系是怎样的。请同学们拿出一张白纸，在纸上画出这样一幅图画：爸爸妈妈和我。当然，这三个人物是这副画得些你认为所需要的元素，限时4分钟。、师：不错，我看到很多同学画得很认真并且画已成型了。（教师随机走到全班同学展示）好了，我们来看看某某同学美，青青绿荫下，点点阳光洒在身上，她和爸爸妈妈坐在一起，母人手里捧着一本散 我想某某同学的家庭一定非常的和谐温馨 ，并且 亲子关系应该是美好的，她把自己画 同时在这一过程 中也有生生之间 的比较，通过同 辈比较，来让学 生反思目前的亲 子关系现状或问 在了父母之间，说明她内心深处有对父母 很深的爱，也渴望贴近父母的心灵，真好! （教师继续走到另一学生面前，鉴赏他的 画）咦？某某的这幅画画的比较有意思哦, 大家一起来看一下：爸爸妈妈在屋子里向 外张望，眼神目送着他，而他背上了行 向外走，应该是要去远行了吧？老师在这幅 画后面似乎读出了并不一般的东西： 我认为 某某同学一定内心深入充满着对独 望，说明孩子们你们正在成长，渴望被认可， 你们期待着羽翼的成熟与丰满, 能不依赖父 而成为一个个顶天立地的男子汉、女子 汉（笑）。
这时与父母的关系 逐渐 变得疏 远起来了，对吗？好的，看来 大家都比较有 创意，画的画的确能从 某种 程度上反映各 位同学心中的亲子关系情况。 总结一下，我 们可以看到大部分同学与爸 爸妈妈关系非 因为它们都是我们成长过程中的一种正常 理状态，它反映着我们思维的成熟以及认识 活动变化，我们要能够正确的看待 这些现 象，这也是我们学会构建和谐亲了 关系的基 情境探、师：我想请几个同学谈谈最近几 、学生、通过教师 天来发生在你和父母之间让你印象深班安静，各 积极思 的提问，引导 悟新知 刻的事情，有没有同学愿意和大家分 自沉浸在回 考、回忆 学生主动反 享一下呢？想之中。之 最近的行 思，化抽象概 25 、师：不错，几个同学都谈到了生后讲述发生 为，反思 念为实际生活 活中的几件事。这些事虽小，但却蕴在自己身上 与父母的 场景。 含着不一样的丰富的情感。有失落伤 的与父母的 关系。 用教师的经 心、有温情愉悦，有父母的不理解， 真实故事， 、学生 历感染学生，
