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《画风》的教学设计
作为一位杰出的教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《画风》的教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《画风》的教学设计1
一、教学目标
1、学习课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习,培养学生的创新意识与合作
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程
(一)谈话揭题
1、今天老师
这样一幅美丽的画,是三位小朋友画的,让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)
2、这样,这些摘掉帽子的名字,你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓,小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?
3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画,他们还想画风呢!(板书课题)
(二)初读课文,整体感知
1、过渡:风是看不见,摸不着的,怎么能把它画下来呢?让我们打开书本,翻到66页。自己读读课文,要求把课文读通顺,遇到难读的句子,可以多读几遍。
2、检查词语
洁白乌云忽然景物
眨眨眼睛一根旗杆显得更美了
斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转
3、看来,同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。
过渡:我们不但要把课文读通顺,还要把它读懂。请小朋友们默读课文,画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?
(三)细读课文,理解内容
1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)
这几个句子中有那么多的他,可把老师搞糊涂了,你能帮帮我么,他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。
2、现在这三位小朋友把画画完了,该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行,每个人所画的内容是不同的,我们所起的题目要紧扣画儿的内容。
再出现写赵小艺画画的句子,好好地来读一读,从字里行间去发现,起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。
3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。
让我们看着黑板,一起来边做动作,边说一说。(旗子飘,风来了;小树弯,风来了;雨丝斜,风来了;风车转,风来了。)
谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说:“我不但能给画取题目,还能给画配诗呢?不信,你看我为赵小艺的画配的诗。”
我们这么聪明,肯定也行对不对?让我们也来试一试。
先给陈丹的画来配首诗看。
能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试,先挑选一幅写。
4、交流、讨论。
通过对这三位小朋友画风的学习,说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)
板书:敢想敢做,善于动脑。
5、现在呀,我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
出示课文的4—8自然段
自己朗读
6、刚才,同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了,你准备怎么画?
例:泛着波纹的湖水,放风筝的小孩等。
(四)
风虽然看不见,摸不着,但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物,遇到问题要善于动脑筋,要敢于创新。
(五)作业
1、再次认读生字
2、生字书写指导(4个上下结构的字)
三、板书设计
旗子飘
小树弯敢想敢做
15画风雨丝斜善于动脑
风车转
四、教学反思
《画风》一课,对于课文中的词语、句子的.理解比较浅显,学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的,以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
我在这堂课的教学中,通过让学生“先自己读书找疑→然后,找出重点句说说,合作解疑→改变表达的方式,最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。
在课堂教学过程中,我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣,激发了学生的学习热情,提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破,丰富了课堂内容,扩大了知识容量。
在教学的设计上,我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点,设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体,让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂,使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感,自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风,你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人,让他们积极的思考起来,从文本里走出来。
当然,课堂教学是遗憾的艺术,总会有些不完美,这节课也不例外。例如:
1、学生的活动面不够广,个别学生发言次数过多。
2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。
3、应该在课堂中注重“以读为本”,充分利用课堂的时间,而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中,欠缺对课文的整体感知。学习完课文,应该回读课文,让学生对这
短短的三十五分钟虽然过去了,但这节课给了我许多的启示,他让我深深地感受到教学是功夫
《画风》的教学设计2
教学目标:
1、分角色、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
2、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
教学难点:
1、分角色、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
2、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
3、遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备:多媒体课件学具准备:白纸、彩色笔
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、猜谜——花儿见我把头摇,小树见我弯弯腰,白云见我快快跑,湖水见我眯眯笑。(谜底:风)板书:风。
2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子?那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗?
3、我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?今天我们学的课文就是:画风(齐读课题)
【设计意图:感悟风的声音,说出写风唱风的歌谣,充分调动学生已有的感性经验,进一步激发学生主动探究画风的积极性。】
二、识字
1、今天老师还请来了3位新朋友,大家想不想认识他们,和他们做好朋友?你能自己借助拼音读准他们的名字吗?
2、(出示没有拼音的名字)没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?和他们打声招呼吧。如:陈丹,你好!
3、老师把他们的名字拆开来了,你还认识吗?(开火车读)
4、再来叫叫他们的名字吧。
【设计意图:根据课文特点,联系学生生活实际巧妙识字,提高了识字质量】
三、学习新课
(一)、初读课文,感知课文内容。
1、师:今天我们学的课文就和这三个孩子有关,愿意读读课文吗?现在用你喜欢的方式读,给课文标上自然段,划出你不认识的字。
2、师:谁还有不认识的字?(有不认识的字就提出来),老师这里还有几个字词想请教同学们。(出示多媒体课件)
xiǎnzhuàngān
显得更美了风车呼呼地转旗杆
3、观察“显”字的结构,写一写。
(二)、再读课文,读中理解课文。
1、把这些生字宝宝送进课文,我们一定能把课文读得更好,现在同桌互相帮助读读课文,注意读准字音,把课文读通顺、读流利。
2、课文写了一件什么事?
(三)、共同探讨,议中理解课文。
1、这三个小朋友在画风,可是风看不见,摸不着,他们到底是怎样画风的呢?请同学们拿起笔,认真地找一找,用你喜欢的标记划出你的答案。
2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家,他们是怎么画风的?他们画了什么?(板书)
3想看看赵小艺他们的画吗?老师还把他们的画带来了,(课件出示)猜猜这是谁画的?你上从哪个自然段知道的?你是从哪儿看出有风的?
4、出示相应的句子,指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。《画风》教学设计相关内容:《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计练习8(苏教版语文第四册)13、朱德的扁担《孔繁森》教学案例17《酸的和甜的》第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多>>小学二年级语文教案
(四)、分角色朗读,深入理解。
(过渡:咱们读了课文,欣赏了赵小艺他们的画,还给他们的画配上了课文里面的句子,想不想换个方式来读读课文?)
1、出示单独的对话进行朗读。
2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色,分角色练习朗读。(小组合作)
3、选一个小组上台分角色表演朗读。
【设计意图:三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法;分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发,互相协作和敢想敢做的精神。】
四、拓展延伸,展开想象。
1、喜欢课文里的三个孩子吗?为什么?
(过渡:三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干!你们会画风吗?想怎样画呢?)
2、展开想象,说说我会怎样画风。
3、是啊,在我们的生活中,经常都能感受到风的存在,请看(出示课件“生活中的风”)
五、课后作业。
课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔,来画一画风,我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。然后我们再来办个画展。
【设计意图:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借,挖掘学习资源,利于培养学生的创新思维和实践能力。】
板书设计
15、画风
赵小艺红旗飘
风车转
陈丹小树弯
宋涛雨丝斜