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句子能表达意义

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【第1句】: 句子有什么作用

句子是语言运用的基本单位,它由词、词组(短语)构成,能表达一个完整的意思,如告诉别人一件事,提出一个问题,表示要求或者制止,表示某种感慨,表示对一段话的延续或省略。句子和句子中间有较大停顿。它的结尾应该用上句号、问号、省略号、或感叹号。

为了把意思表达清楚,一般常用的句子包括两部分:一部分是句子里说的“谁”或“什么”(主语部分);另一部分是句子里说的“是什么”“怎么样”或“做什么”(谓语部分)。

句子在文中的作用

按位置分3种,即

开头:总起(全文)、概括(下文)、为下文作铺垫。

中间:过渡、衔接、承上启下(一般说过渡的时候带出来)。

结尾:总结(全文)、收束全文。

【第2句】: 怎样从语言运用的角度分析句子的表达效果

关于句子的含义,要注意以下几点(三注意、三想到): “三注意”是指首先要注意从本句入手,看清句子在文中的位置,确定解决问题的阅读空间。

其次要注意分析对本句的语法分析,了解本句的主干与枝叶成分,尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。

一般说来,句子间的相互关系有:指代(复指)、总分(分总)、说明、扩展(含阐述、解说)、比较、呼应等。如果是复句,其一般强调的重点是后半部分,那么就应该在此处着重揣摩。

“三想到”,一些句子的含义有时比较深奥,需要想到其特殊性,即“三想到”:“一想到”是其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法(如果是比喻,则应该找到本句中的本体,是说明生动形象的本体的什么特点呢,还是化抽象为具体来说明什么道理;如果是象征,则应先找出其象征的对象是什么,其含蓄而形象地显示了对象的什么特点)。“二想到”是其可能在结构上具有某种特殊的功能(总结上文、引起下文、承上启下)、“三想到”是一些文中的重要语句,有时受文章写作背景和思想内容的制约,给人以扑朔迷离之感,这时仅*上下文难以理解句子的含义,还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。

二、关于句子的表达作用 关于句子的作用,应该注意从两个方面来加以思考:思想内容上与结构上。 第一个方面:思想内容上:①联系本句的含义。

②突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意;③联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。④注意是否运用了某种修辞或者表现手法,如果运用,一定要注意其表达效果。

例如:【第1句】:比喻 比喻要贴切,必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显,越突出,比喻就越贴切。

比喻的作用就是使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,或者具体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性。 创造宣言 (节录) 陶行知[注] 创造主未完成之工作,让我们接过来,继续创造。

宗教家创造出神来供自己崇拜。省事者把别人创造的现成之神来崇拜。

恋爱无上主义者造出爱人来崇拜。美术家如罗丹,是一面造石像,一面崇拜自己的创造。

教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。

真善美的活人,是我们的神,是我们的石像,是我们的爱人。教师的成功,是创造出值得自己崇拜的人。

先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。

倘苦创造出丑恶的活人,不但是所塑之像失败,亦是合作塑像者之失败。倘苦活人之塑像是由于集体的创造,而不是个人的创造,那么这成功失败也是属于集体,而不是仅仅属于个人。

在一个集体当中,每一个活人之塑像,是这个人来一刀,那个人来一刀,有时是万刀齐发,倘使刀法不合于交响曲之节奏,那便处处是伤痕,而难以成为真善美之活塑像。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。

活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可能刀像同毁;刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点睛。 有人说:环境太平凡了,不能创造。

平凡无过于一张白纸,八大山人挥毫画他几笔,便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头,到了米开朗基罗的手里,可以成为不朽的塑像。

有人说:生活太单调了,不能创造。单调无过于坐监牢,但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正产歌》。

单调又无过于沙漠了,而雷赛布竟能在沙漠中造成苏伊士运河,把地中海与红海贯通起来。 可见平凡单调,只是懒惰者之遁辞,既已不平凡不单调了,又何须乎创造。

我们是要在平凡上造出不平凡;在单调上造出不单调。 有人说:年纪太小,不能创造,见着幼年研究生之名而哈哈大笑。

但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯卡的幼年研究生活翻给他看,他又只好哑口无言了。 有人说:我是太无能了,不能创造。

可是鲁钝的曾参,传了孔子的道统;不识字的惠能传了黄梅的教义。惠能说:“下下人有上上智。”

我们岂可以自暴自弃呢!可见,无能也是借口。 有人说:山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已,不能创造。

但是遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;粮水断绝,众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎特,毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。

歌德说:没有勇气,一切都完。是的,生路是要勇气探出来,走出来,选出来的。

这只是一半真理;当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑、金刚之信念与意志,才能开出一条生路。 所以,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧! 创造之神,你回来呀!只要你肯回来,我们愿意把一切——我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命——都献给你。

只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。 22 第四自然段中说“刀法如果用得不对,可能万像同毁;刀法如果用得对,则。

【第3句】: 怎么理解句子的含义

(一)理解词语的含义:

【第1句】:设问方式:①文中某词的含义是什么;②怎样理解文中某个词语;③文中某个词指的是什么;文中某个词能否替换,为什么?

【第2句】:规范思路:

(1)问指示代词“这”“那”所指内容:多从代词前面文字中找答案。

(2)问某词能否去掉,或者调换另一词题型解题模式:

①回答可以还是不可以;(一般不可以,特别是书上的原文)

②解释词义,比较两个词语含义上的差别,并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰了限制+句子具体表达效果,哪个表达效果更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点。

③不用或调换后,语境有何变化(不用,不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对,对了,体现语言的准确、生动、形象或严密。

(3)品味词语:

①分析用了什么修辞手法,如比喻、拟人等,若没有,则不写这一点。

②表面意义和表达效果(生动形象地写出了……的特点)

③深层含义(联系上下文、主题、作者意图,蕴涵有什么道理、思想、情感等)肯定了、褒扬了、赞美了、歌颂了、批判了、讽刺了、否定了、反驳了,或者给了我们……的印象、启示、道理等。

(4)解释词语含义:

①词的表面意思;②该词在文中概括的意义(依据词语所在句子的内容,依据词语前后句述说的内容,依据相关文字的思路)③对生动形象的词语理解要化为平易朴实(还原法)。

理解文中重要句子的含意:

【第1句】:设问方式:理解下列句子的含意;某句话包含了作者什么样的感情(观点或态度);文中作者说“……”,对这句话你是怎么理解的?

【第2句】:规范思路:

(1)理解重要句子含意的方法:

①进行语法分析。复句抓第一层次,整体把握句意,单句抓主干明确陈述对象,抓枝叶明确内涵。②注意句子在文中的地位。(总领句、总结句、过渡句、结尾句等)③联系文章的写作背景与创作意图。④审视题干中的提示语。

(2)句子的特定含意:

①概括意义:理解具有概括意义的句子(中心句、归结句),要分析句子本身的修饰语的意义,然后抓住文段中解释说明或者认证这些句子的支撑句,探讨其具体含意。

②哲理意义:简练的警句所表现出来的深刻含意。

(3)句子的深层含意:比喻意义、象征意义、附加意义(双关义)。

还有你要注意含义与含意的区别

含义:指道理、常理、常识的意义。一般是书面意思。

含意:体现出的心意、意思、想法等。较生活化

【第4句】: 语文阅读 句子的表达特色与作用

几种主要修辞的作用分析答题格式

(1)比喻:运用XX等(喻体),生动形象地表现了XX(事物的特点、情感、思想观点)。在议论文中,比喻是是为了深入浅出地说明某种深刻的道理,便于读者理解接受。

(2)借代:和比喻接近,但没有比喻在议论文当中的作用。

(3)拟人:XX词使XX事物人格化、更富有情味,生动形象地表现了事物的XX特点,或形象地抒发(表现)XX情感。

(4)对偶:主要是让句式整齐,在散文中造成整散结合的效果,增强语言的形式美。

(5)夸张:更强烈地抒发了XX情感,或更充分、更突出地表现了XX的XX特点。

排比:除了和对偶一样的作用外,还有其它作用:

A、抒情作用,表达为:更强烈地抒发(表达)了XX情感,增强了文章的感染力

B、描写作用,表达为:更充分地表现了XX(人物或景物)的XX特点,增强了文章的感染力

C、议论作用,表达为:增强了语言的气势,使XX观点更鲜明更有说服力。

(6) 反问:主要是起增强抒情效果、加强语言气势、强调特定意思的作用。

(7) 设问:是要是引发读者思考(发人深思)的作用。

【答题模式】

①处运用了比喻的修辞手法,它形象生动地描写(诠释;说明)了……

②处运用了对偶的修辞手法,它句式整齐,节奏明快,用语精练地描写(阐明;说明)了……

③处运用了引用的修辞手法,它精练、恰当地描写(阐述;说明)了……

④处运用了反问的修辞手法,它于无疑处设疑,非常肯定地抒发(论述)了……

⑤处运用了排比的修辞手法,非常有气势地列举(抒发;证明;说明)了……

⑥处用设问修辞引起读者探究的兴趣,从而达到启发读者思索与联想,引出下文的作用。

⑦处用拟人修辞生动而亲切有趣地描绘出……表达了作者……的情感。

例、2007年浙江《泰山之思》

目之所及,只有路边影影憧憧的古树,只有不远处岩岩叠叠的山石,只有石壁上道劲古朴的石刻。至于远处的山峰,则全部迷于苍茫的雾中,我只能对着游览图上的提示,来想象它们的风采了。那雾中的楼台,因雾气轻薄的恰到好处,虚实变幻,顿生雅韵。而泰山的雾太粘稠,仿佛要遮掩一切似的,压得人几乎抬不动睫毛。(5分)

分析文中画线部分的语言表达技巧。

答案:(1)通过排比、对比、夸张的使用(指出修辞),突出了泰山雾气的浓重(写的内容),表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情(表达的感情)。

(2)通过叠字的使用,突出了雾中古树、山石的特点(用词特点)。

解析:几个“只有”组成一组排比句,雾中楼台和泰山雾形成对比,“压得人几乎抬不动睫毛”属于夸张,叠字的使用就更明显了。解答此题必须逐一分析每个句子,结合句子的表述特点和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。

可能不是准确.O(∩_∩)O~其实只要多做一些有

答案的类似题目 自己慢慢摸索比较好

采纳O(∩_∩)O谢谢

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