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如何分析句子的深层含义
分析句子的深层含义作为中考命题的考查点之一，近年来已成为中考卷中的热门题。所谓句子的深层含义,是指句子在特定的语言环境中，没有从字面上直接反映出来的意思(似乎应当以肯定的、正面的表达为好)。它蕴涵在表层含义之内，具有深刻的内涵、深透的意蕴。对于这样的句子，我们在阅读中应多角度地反复推敲、揣摩，它将有助于我们把握文章的主题，领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示，同时也有助于学生检验思维的深刻性、发散性以及充分利用已知信息求解未知的能力。从命题范围来看，句子的深层含义包括理解句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。从考试题型来看，大多以“谈谈你对这句话的理解”、“这句话有什么含义”、“这句话给你什么启示”“这句话的另一层意思是什么”等这类方式出现。在答题时，结合中心抓住关键词，结合语境理解关键词，或借助生活的经验理解句子所讲的道理，是解决这类问题的基本方法。阅读是思维的过程，阅读水平的层次标志着思维水平的层次，要提高自己体会句子的深层含义的能力，首先就必须加强对自己深层思维的训练。下面让我们以2005年部分省市中考卷中的典型题为例，从以下几个方面来把握如何理解句子的深层含义。
【第1句】：理解句子深层含义，要联系具体的语言环境。
对文中任何一个句子的理解,都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的。如果把句子从具体语言环境中抽出来,与文章的整体脱节,就句论句,就不能真正理解文章内容,也不能真正理解句子 。
下面请看《父亲不写信》(2005年河南题)中的一道题：
④我读高三那年，母亲去世了，本来就不大宽裕的家庭变得更紧巴了。偏偏那年我又没有考上大学，心情坏到了极点，父亲并没说我什么，只是话语更少了。一天中午，他忽然给了一沓钱：“你去复读吧。”我奇怪哪里来的钱，但终究没问他。后来才发现，那头跟了我们家多年的毛驴没了。从此父亲更加艰难地挑起了家里所有的担子，从那年起，他的白发我再也数不清了。
⑤我把泪咽进肚里，苦读了一年。一年后当我把通知书交到父亲手上时，他也并没表现出太多的高兴，只记得他喝了许多酒，过后他看着地图自言自语地说：“兰州，到底远了点。”我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感，但很快他便忙着给我打点行李，到处借学费去了。
⑥我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修，他摆出一副满不在乎的样子，淡淡地笑了笑说：“到时候我就不送了，你自己去吧，大学生了，还能丢了吗?”我也笑一笑，但不知怎么，一开口鼻子却酸了。
⑦没想到在我走的前一天晚上，他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来(这时他才去了两天)，“老觉着不放心呢，回来看看，看看!”看着父亲那一头汗淋淋的灰发，泪，在我眼里打转。夜里，父亲说：“到了兰州给家里回句话。”我应着。沉默了一阵子，他又说：“用钱就言语一声，一个人在外头，别舍不得吃舍不得穿，让人家瞧不起，家里怎么也好对付……”
典型题例：“第4段中写“他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”，结合上下文，谈谈你对这句话的理解。”
题目解析：如果单由第5段来看，答案显然归纳不出。但是溯回至第4段，我们发现父亲在极为拮据的生存状态中仍念念不忘儿子的学业,最后竟然卖掉了家里的毛驴替儿子交纳学费，父爱之深，可见一斑。再往后看第7段，父亲本已说好不送儿子上学，结果还是在我走的前一天晚上风尘仆仆地从百里之外赶了回来，一个劲地说着“老觉着不放心呢，回来看看，看看!”这种言行的变化进一步强化了父爱的伟大，也使我们明白父亲的伤感其实是来自于父子相别时的感慨与牵挂。经过对上下文语言环境的分析，我们很容易就得出题目答案：父亲在为儿子考上大学而欣慰，又是在为儿子即将远离而伤感，这是不善于表达而又难以掩饰的父爱的流露。
【第2句】：理解句子深层含义，要联系文章的中心意思。
作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的点睛之笔，对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。请看《初冬月》(2005年资阳题)中的一道题：
⑥月光如橙色而淡泊的液体，山川景物浸在月色里，天国般的宁和。独处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审视，人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。
⑧在时间的长河里，我们仅有属于自己的那一缕月光，稍不珍惜，就会去日苦多，万事成蹉跎。君不见，此月方从远古来，历沧桑，经兴衰，送千古风流，看花开花落……大王月，霜晨月，关山月，红缕月，俱往矣!山河沉寂无言，酣然入梦;人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光?初冬月高悬不语，娟然如洗。
典型题例 根据自己的阅读体验，谈谈你对文中加横线句子的理解。
题目解析 阅读《初冬月》之后，我们很容易发现文章的中心思想在第6段：人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。而本题的题眼也正是“人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光”，把两者结合在一起，我们即能得出答案：作者由此及彼，由惜月到惜人生，既深化了文章主旨，又增强了文章的厚重感。
如何理解句子的含义
在做小升初语文阅读理解类型的题目是，比较重要的一步就是领会句子在语言环境中的含义和作用，那如何理解句子的含义呢，下面介绍几种方法。
【第1句】：通过注释疏导理解句意。
对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的'学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子，可用这种方法。
【第2句】：联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。
【第3句】：借助句法知识理解句意。
有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。
【第4句】：联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写；“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。
解读《老人与海》的深层含义
引导语：下面这篇论文是关于解读《老人与海》这部经典文学作品的深层含义，欢迎大家阅读！
摘 要：《老人与海》是海明威的代表作，它不仅最集中地体现了作者的的语言特色，更表达了作者深刻的意义和感情，包含了作者对作品的精心雕凿。其中不屈服于失败命运的有着多重性格的主人公——圣地亚哥老人被认为是海明威的化身。本文试着从多个角度解读了该小说的深层含义。
关键词：老人与海;深层含义
《老人与海》可总体分两大部分。开篇以“He was an old man who fished alone in the Gulf Stream，and had gone eighty-days without catching a fish.”(他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。)它直接道出了小说的主人公是个倒了霉老渔夫，他正处于逆境中。海明威并没有急于告诉读者他的名字，也没有直接告诉读者他是个乐观、坚韧、强硬且孤独的老人，可是他通过对老人容貌描写的寥寥数笔就成功地将老人的性格突显出来。“老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些褐斑，……他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，……”。这样一双眼睛告诉读者他是乐观的、是愉快而不肯认输的。老人接连84天出海都一无所获，他是“倒了血霉”，可他并没有就此失望，抱着希望和信心和强烈的意志在第85天，他又继续出海捕鱼。以下的话语可以证明老人的确如此：“Have faith in the Yankees my son.Think of the great Dimagi.”(相信扬基队吧，好孩子。别忘了那了不起的迪马吉奥。)老人将自己与迪马吉奥紧密联系在一起。这个曾经了不起的棒球运动冠军如今已失去了往日的青春和活力，但老人认为不仅力量可以，意志和坚韧一样可以促成人成为强者。还有当他睡着的时候，“他不多久就睡熟了，梦见小时候见到的非洲，长长的金色海滩和白色海滩，白得耀眼，还有高耸的海岬和褐色的大山。他不再梦见风暴，不再梦见妇女们，不再梦见伟大的事件，不再梦见大鱼，不再梦见打架，不再梦见角力，不再梦见他的妻子。他如今只梦见一些地方和海滩上的狮子。它们在暮色中像小猫一般嬉耍着，他爱它们，如同爱这孩子一样。”尽管人人向往的年青与活力不再，老人梦到那力量的象征——狮子，从中吸取勇气与力量。此外老人在第84天回来与男孩交流的时候所说的一句话“八十五是个吉利的数目，你可想看到我逮住一条去掉了下脚有一千多磅重的鱼?”它也足以证明老人确实是愉快不服输的。接着老人满载希望和信心以及他那顽强的意志出海了。
小说第二部分从第二天凌晨开始，他静静平稳地划进海的怀抱，划进清晨的海洋的清新气息中，慢慢消失在黑暗中。老人在黑暗中闻着早晨来临的气息;听着“飞鱼出水时的颤抖声”，还有它们在黑暗中“凌空飞翔时挺直的翅膀所发出的咝咝声”;享受着大自然的美妙。他就这样出海了，带着他的简单的捕鱼工具，光着脚只身出海了。在茫茫的大海中，它对雨、鸟和自己或喊或叫，与天、海和鱼为友为敌。
幸运的是，老人在那天下午钓到了一条大马林鱼。他把这条大马林鱼看成是自己的兄弟，并给予他高度的评价，但生为渔夫他要杀死它的决心从未改变。于是一场老人与大马林鱼之间激烈的生死搏斗开始了。在搏斗中，老人想起了已逝的青春和活力，想起了狮子，这让他骄傲、自信、同时勇气倍增，最终他克服了左手抽筋、右手受伤，忍受了疼痛和孤独，凭着自己顽强的斗志在第三天将大马林鱼杀死了。
不幸的是，世界上的许多事情总是不能让人如愿。当老人杀死了大马林鱼后，更的的灾难和危险在后头等着他，大马林鱼的血腥味引来了贪婪的鲨鱼。一场于更加激烈的生死搏斗开始了。老人勇敢地那起鱼叉、刀插向鲨鱼，刀断了，他计划着用短棍等与群鲨搏斗。尽管大败群鲨的希望渺茫，但他从不言放弃。他不仅仅是鲨鱼与老人为求生存的搏斗，更是对人的'意志的一种考验，使得故事发展到了高潮。然而大马林鱼最终只剩下一副没用的巨骨架，他失败了。老人拖着它回到家，他又梦见了狮子。
《老人与海》看似由两部分简单构成，它却深刻地揭示了人生哲学。
首先，《老人与海》揭示了人如何面对失败保持英雄气概和如何成为不败的英雄。面对接连84天的一无所获、唯一的同伴的离去和荣誉与尊严尽失的打击，老人不沮丧、也不气馁，他仍然满载希望地坚持在第85天继续出海捕鱼。面临大马林鱼随时会害死他时，明知放弃就可全身而退，却依然不放弃，发誓要与大马林鱼战斗到死。他说：“鱼啊，我跟你奉陪到死。”凭借自己的精神力量，他成功杀死了大马林鱼，保持了做人的尊严，是个英雄。当危险又一次降临时(群鲨的围攻)，老人意识到不能保全大马林鱼的悲剧命运，却依然坚守自己当渔夫的岗位，行使渔夫的使命，与群鲨搏斗，保全猎物。他无意识地说出自己的心声：“不过人不是为失败而生的，”“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”尽管如此老人最终只能拖着一副没用的巨骨架回到家。可是一次次的挫折并没有打垮老人，因为老人在梦里又梦见狮子，他在计划下一次的出海。因此，《老人与海》通过主人公圣地亚哥揭示了人如何面对失败时做个真正的人。
其次，《老人与海》揭示了人如何面对孤独和战胜孤独。老人是孤独的，他没有家人，唯一的同伴也被迫离开了他，同时他也不被人理解。然而老人并没有固步自封。他懂得享受孤独，在孤独中看清自己和学会战胜孤独。他对鸟、鱼说话以排遣孤独。如，老人如孩子般体贴地对待鸟儿：“你多大了?，你这是第一次出门吗?”“昨晚上没风，你不应该那么疲倦的。”“好好休息一会儿吧，小鸟儿。”
再次，《老人与海》揭示了人在面对虚无的目标时，如何以自身的勇气为依据进行拼搏。如果说，老人与大马林鱼搏斗是为了实现他的物质理想，那么当他预感到即将到来的悲剧命运时(物质理想的破灭)，老人继续与鲨鱼搏斗说明什么呢?老人拖着无用的巨骨架回到家又意味着什么呢?他又梦见狮子说明什么呢?回答只能是它们说明老人除了物质追求，还有精神追求。在老人看来，物质追求并不是最重要的，最重要的是精神追求。老人追求的是种永恒——保持做人的尊严和不败的精神。老人认为虽然未能保住大马林鱼，在物质上他失败了;但是从精神意义来说，他是胜利者。面对这飘渺的目标，老人仍然能够与鲨鱼搏斗，这显示了人类的崇高与伟大。
综上所述，《老人与海》通过主人公揭示了人面对失败要保持英雄气概，做个真正的人;揭示了人要敢于正视孤独，战胜孤独;揭示了人不能成为物质的奴隶，而应该有更高的精神追求。(作者单位：新余学院)
参考文献：
[1] Ernest Hemingway(USA).The Old Man and the Sea[M].上海：上海外语教育出版社上海文艺出版社，19【第97句】：
[2] 海明威著，吴劳译.《老人与海》[M].上海：上海译文出版社，1997
[3] 陈章云.《孤舟在命运的沧海——读海明威的〈老人与海〉》[J].北京外国语大学学报，2005
理解句子含义复习资料
复习要求：
领会句子在语言环境中的含义和作用。
复习提示：
理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。
主要方法有：
１、通过注释疏导理解句意。
对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，"就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样"。学生不理解"渲染"与"墨线勾勒"的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在"物"上的句子，可用这种方法。
２、联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有"扣词法"、"推敲法"、"删减法"等，如《为人民服务》中有一句"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛"，只要理解了"固"或"于"这句的含义也就掌握了。
３、借助句法知识理解句意。
有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句"漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的`翡翠"，它的间架简单："漓江水静，漓江水清，漓江水绿"，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。
４、联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写；"他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。"表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。
