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英语是一门特殊的语言学科，要使得学生良好地掌握它，必须要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。随着教育、教学改革的不断深入，英语教学随之呈现形式多样化，教材版本呈现多种化，于是中小学英语这两个教学阶段在教学过程中出现了教学衔接不畅的问题。为此，搞好中小学英语教学衔接，使学生顺利完成小学阶段到初中阶段的学习过渡，为今后的英语学习奠定良好的基础，显得尤为重要。
一、中小学英语教学衔接中出现问题的原因
1 教学要求不同
小学是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣。中学则要求发展自主学习的能力，形成有效的学习策略为学生的可持续发展打下良好的基础。
2教学方法不同
在小学教师一般通过直观法进行教学活动，同时小学生习惯于教师领读、自读、然后再读句型、对话等形式，课堂生动活泼且朗读机会多，使学生可通过感知语言来完成学习任务。而初中很多内容需要学生自己课下学习，而且现行的中学英语教材容量大，节奏快，要求高。这二者之间形成了一种矛盾。
3教材版本太多
由于地区发展不平衡而学生数量众多，所以我国在英语方面提出了一纲多本政策，即一个教学大纲，多种课本，以便全国的英语教学既可统一规划，又能因地、因人制宜。可是不同版本的教材在难易和内容上还是存在着一定的差异，也使得中小学英语衔接中出现了问题。
4各阶段教师交流少
中小学这两个阶段本是一脉相承的两个阶段，可中小学教师之间相互的交流机会太少，彼此都不太熟悉对方阶段的教学模式、方法以及教材要求、特点是什么。自然也就使得相互之间的教学出现了脱节，难组成一个和谐的统一整体。
二、中小学英语教学衔接中出现问题的解决对策
1强化语音的学习与训练
语音教学是英语教学的第一关，没有掌握读音规则，会限制学生识记单词，而且没有正确的语音、语调会影响到学生的口语能力，使学生难进行交流，而且难达到中学教学要求。由于小学教材编排没有有音标教学，多数小学生并没能够掌握一定的发音本领，以至于他们的语音、语调不准确，读不准更记不住单词。针对这种情况，教师应安排感悟式的音标教学，讲解发音要领，让学生感悟发音，初学阶段还应逐个模仿练习，纠正其不正确的发音习惯和方法。在正音的同时，归纳字母读音规则，并按读音规则将所学过的词汇进行归类，特别是元音部分的发音。同时还应注意有计划有步骤地复习巩固，有机地复现，使学生在练习发音的过程中，不仅掌握了读音规则，还记住了单词，使学生在单词方面从机械记忆向理解记忆逐渐转化。
2培养学生自主学习的能力
在教学新课时不必一成不变的按教师领读、自读、然后再读句型、对话等形式让学生掌握知识。可以把某些知识当作预习任务让学生课前完成，课堂上把这些内容当成一个查找小学英语知识漏洞、错误、欠缺等等并同时采取补救措施的过程。例如，如果发现学生在口语表达中，多数人在某个语法点上存在问题，就可以在此方面多操练。同时英语课上教师应培养学生充分调动一切感官，让学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解教师所表达的内容，手记重难点，总之要跟上学习的步伐。同时要求学生课后记忆本堂课所学的重点内容，有效地培养学生们听、说、读、写各方面的能力。
3小学可集中初识单词
小学一般在课前完成下次课所需要的单词教学，有的甚至在课堂上完成当节课单词教学的任务。而中学节奏快，容量大，如果学生词汇基础太差，没有把单词处理好，就会影响教学环节的完成。教师们为了完成教学任务的问题。一般采取了集中处理单词的方法，缓解处理单词给课堂带来的紧张。那么小学阶段可以采用集中初识单词的方法来缓冲这二者之间的差距，不仅让学困生在课堂上有再次学习单词的机会，也让学有余力的孩子掌握更多的单词，扩大他们的词汇量。
4多用英语在课上交流
众所周知学习英语最好条件是置身于英语环境中，因此我们从小学起就应该为学生积极创造英语学习的氛围与环境。最基本的应从英语课堂用语开始，虽然课堂上的语言环境是有限的，但也是必需的。让学生从理解课堂用语开始，让他们听英语并参与到教学活动中，扩大学生用英语交流的机会。让学生融入英文的氛围当中，从平常感悟英语，从而培养和保护学生对英语的兴趣和爱好。使学生在进入初中后更好地进入英语的学习状态。
5 中小学教师应多交流，并活用教材
中小学教师应多交流，熟悉对方阶段的教学模式、方法以及教材要求、特点是什么。找出其中的差异，使英语教学少出现脱节，使中小学英语教学组成一个和谐的统一整体。并且教师应改变课本动不得的观点，根据教学环境(如学校所在地区对英语的需求)、教学条件(如教学设备)去灵活组合。使教材能根据师生的需求而发展变化。
中小学英语教学衔接，是中小学英语教育急待完善的教学观念，也是实施素质教育的需要。让学生从小学阶段平稳地过渡到初中阶段，并非能一劳永逸。要使学生在中学乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出更加坚实的步伐，还需要我们教师不断探索和研究，以求得更多、更好的有效方法来使得中小学英语衔接更加完善。中小学英语教学的衔接必将打开中学生英语教学中更广阔空间，对提高中学生英语素质和综合能力的培养产生影响。
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英语是一门特殊的语言学科，要使得学生良好地掌握它，必须要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。随着教育、教学改革的不断深入，英语教学随之呈现形式多样化，教材版本呈现多种化，于是中小学英语这两个教学阶段在教学过程中出现了教学衔接不畅的问题。为此，搞好中小学英语教学衔接，使学生顺利完成小学阶段到初中阶段的学习过渡，为今后的英语学习奠定良好的基础，显得尤为重要。
一、中小学英语教学衔接中出现问题的原因
1 教学要求不同
小学是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣。中学则要求发展自主学习的能力，形成有效的学习策略为学生的可持续发展打下良好的基础。
2教学方法不同
在小学教师一般通过直观法进行教学活动，同时小学生习惯于教师领读、自读、然后再读句型、对话等形式，课堂生动活泼且朗读机会多，使学生可通过感知语言来完成学习任务。而初中很多内容需要学生自己课下学习，而且现行的中学英语教材容量大，节奏快，要求高。这二者之间形成了一种矛盾。
3教材版本太多
由于地区发展不平衡而学生数量众多，所以我国在英语方面提出了一纲多本政策，即一个教学大纲，多种课本，以便全国的英语教学既可统一规划，又能因地、因人制宜。可是不同版本的教材在难易和内容上还是存在着一定的差异，也使得中小学英语衔接中出现了问题。
4各阶段教师交流少
中小学这两个阶段本是一脉相承的两个阶段，可中小学教师之间相互的交流机会太少，彼此都不太熟悉对方阶段的教学模式、方法以及教材要求、特点是什么。自然也就使得相互之间的教学出现了脱节，难组成一个和谐的统一整体。
二、中小学英语教学衔接中出现问题的解决对策
1强化语音的学习与训练
语音教学是英语教学的第一关，没有掌握读音规则，会限制学生识记单词，而且没有正确的语音、语调会影响到学生的口语能力，使学生难进行交流，而且难达到中学教学要求。由于小学教材编排没有有音标教学，多数小学生并没能够掌握一定的发音本领，以至于他们的语音、语调不准确，读不准更记不住单词。针对这种情况，教师应安排感悟式的音标教学，讲解发音要领，让学生感悟发音，初学阶段还应逐个模仿练习，纠正其不正确的发音习惯和方法。在正音的同时，归纳字母读音规则，并按读音规则将所学过的词汇进行归类，特别是元音部分的发音。同时还应注意有计划有步骤地复习巩固，有机地复现，使学生在练习发音的过程中，不仅掌握了读音规则，还记住了单词，使学生在单词方面从机械记忆向理解记忆逐渐转化。
2培养学生自主学习的能力
在教学新课时不必一成不变的按教师领读、自读、然后再读句型、对话等形式让学生掌握知识。可以把某些知识当作预习任务让学生课前完成，课堂上把这些内容当成一个查找小学英语知识漏洞、错误、欠缺等等并同时采取补救措施的过程。例如，如果发现学生在口语表达中，多数人在某个语法点上存在问题，就可以在此方面多操练。同时英语课上教师应培养学生充分调动一切感官，让学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解教师所表达的内容，手记重难点，总之要跟上学习的步伐。同时要求学生课后记忆本堂课所学的重点内容，有效地培养学生们听、说、读、写各方面的能力。
3小学可集中初识单词
小学一般在课前完成下次课所需要的单词教学，有的甚至在课堂上完成当节课单词教学的任务。而中学节奏快，容量大，如果学生词汇基础太差，没有把单词处理好，就会影响教学环节的完成。教师们为了完成教学任务的问题。一般采取了集中处理单词的方法，缓解处理单词给课堂带来的紧张。那么小学阶段可以采用集中初识单词的方法来缓冲这二者之间的差距，不仅让学困生在课堂上有再次学习单词的机会，也让学有余力的孩子掌握更多的单词，扩大他们的词汇量。
4多用英语在课上交流
众所周知学习英语最好条件是置身于英语环境中，因此我们从小学起就应该为学生积极创造英语学习的氛围与环境。最基本的应从英语课堂用语开始，虽然课堂上的语言环境是有限的，但也是必需的。让学生从理解课堂用语开始，让他们听英语并参与到教学活动中，扩大学生用英语交流的机会。让学生融入英文的氛围当中，从平常感悟英语，从而培养和保护学生对英语的兴趣和爱好。使学生在进入初中后更好地进入英语的学习状态。
5 中小学教师应多交流，并活用教材
中小学教师应多交流，熟悉对方阶段的教学模式、方法以及教材要求、特点是什么。找出其中的差异，使英语教学少出现脱节，使中小学英语教学组成一个和谐的统一整体。并且教师应改变课本动不得的观点，根据教学环境(如学校所在地区对英语的需求)、教学条件(如教学设备)去灵活组合。使教材能根据师生的需求而发展变化。
中小学英语教学衔接，是中小学英语教育急待完善的教学观念，也是实施素质教育的需要。让学生从小学阶段平稳地过渡到初中阶段，并非能一劳永逸。要使学生在中学乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出更加坚实的步伐，还需要我们教师不断探索和研究，以求得更多、更好的有效方法来使得中小学英语衔接更加完善。中小学英语教学的衔接必将打开中学生英语教学中更广阔空间，对提高中学生英语素质和综合能力的培养产生影响。
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