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我今天的分享想从几幅图说起。还记得自己刚走上班主任岗位时的状态是这样的：焦虑——崩溃——大哭。我会想：学生吵闹怎么办？学生不学习怎么办？我能够赢得家长的信任吗？我能够得到同学的喜欢吗？ ......
一连串的问题在我心里不断冒出来。
可当了班主任后，我用我的认真、用心、智慧把班级带的很不错，于是收获了下面一幅图：信心、自信、优雅、美丽……
从此，在班主任工作岗位上，我立志要做一位优雅从容的班主任；要做善知、善思、善行的班主任。于是，开启了我的班级管理探索之路。
今天想跟大家分享的主题是：评价小妙招，让班级管理“活”起来。
陶行知先生说：“活的教育，就是要想方设法去激活学生的活力。”
班级评价是班级管理的重要驱动力，评价机制的有效实施，不仅可以帮助学生全面认识自身情况，还可以激发他们的自我动力和自主学习的积极性。如何利用评价让班级管理“活”起来？
我是一名小学语文老师兼班主任。我觉得小学阶段，习惯的养成和兴趣的激发至关重要。因此，我在工作中不断探索，慢慢形成自己班级的评价体系。下面我将从以下四个方面跟大家分享我的班级评价体系。
01
共同商议，建立基本框架
班级评价体系不仅要结合学校育人方针，还要与各科教师、学生、家长们共同商议，从而建立基本框架。
我们班的评价内容有:学习习惯、生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、自我管理、文明礼仪、班级责任，这七个方面。
02
结合实际，制定评价方式
如何才能建立一套系统的评价制度，既能客观准确又很有说服力，全面调动学生的积极性与参与性呢？我们班采用定性评价和定量评价相结合。
如针对学生学习动力不足，我们班的定性评价小妙招，我总结为：一对、二书、三券。
一对就是师徒结对。学生学习能力有强弱，如何发挥优秀学生的“帮扶带”？于是，根据学情让学生进行师徒结对。为了让结对有仪式感和责任感，我们会在师徒结对协议书上，写上共识、职责、学期目标等内容，然后签名承诺并加按手印。
其次，我们会建立师徒结对档案表。每周师徒一起保管档案表，互相评价，互相监督，互相成长。
二书就是挑战书和应战书。为了让学习有竞争感，班级形成你追我赶的局面，班级同学可以发起挑战，对方答应极为打擂台。赢的一方会得到相应的加分或者班币奖励。可以是徒弟跟徒弟的挑战，可以是师父跟师父的挑战，也可以是徒弟挑战师父。
三券就是印有各种字样功能的券。学习进步或者优秀者可以享受抽取奖券的待遇。如可以设置：午餐免排队券、换座位券、万能券、小小助理券、班干部体验券、游戏流量卡券……每张券上都有使用说明等。
这种评价方式能让学生保持学习热情和做到自我管理。
第二种方式就是定量评价（量化评价）。这里依然跟大家分享三种：一章、二币、三花。
一章就是港湾章。小学生需要可视化的表扬和奖励，盖章是班级评价第一步，也是一个需要付出、不断积累的过程。我们会根据学校的logo来定制属于自己班级的特色章。港湾章的实行主要是在中低年级。
港湾章的奖励维度。有个人化奖励、小组性奖励、全班性奖励。如个人入座即读、乐于分享、文明守纪等可获静读之星章、文明守纪章等；小组合作读拼音或者挑战背诵等，可获得最佳表现小组，每人一个港湾章；又或者全班20秒有序排队、安静午餐、安静听故事10分钟，可获得班级性庆祝活动等。
港湾章的日常运行我们遵循递级的方法。
根据儿童心理学原理，一开始让学生对奖励产生“可得性”，但奖励又要有梯度，于是设置了表扬卡，各科老师表扬10次，即可获得港湾章一个。港湾章的积累需要表扬卡的积累，这样就实现了“延迟满足”，使孩子更有动力，既不会有“一步登天”的情况，也不会存在“蜗牛散步”式的漫长过程，根据孩子们的心理特征来设置评价梯度。
又如平时的教学管理也可纳入到评比中。通过每天的阅读存折积累港湾章，这样的港湾章奖励增强了参与感，得到了学生的认同，也强化了管理制度，催生了学生的好习惯。
二币就是班币。评价是动态的，要根据学生的年龄特点来实行。到了高年级，我们的评价制度进行了升级，从原来的港湾章变成了班币。
班币这个东西大家都不陌生，但是我们在设计时是融合了班级文化。
班币的正面，银行为前海港湾学校追光少年班，左边为我们的班徽图案，右边写着班币二字。右下角为我们的班级目标做最好的自己。
班币的反面，以班级文化的图片作为背景。标明了使用须知：
1.班币不做现金使用。
2.班币可在规定时间内在班内兑换制定东西。
3.班币兑换时不设找零。
4.班币丢失不补。
5.任何人不得涂改，伪造，撕毁班币。右下角写上班级专属字样。
如何让班币发挥最大效度，这是关键所在。因此，也催生了我一系列的智慧。
1.制定规则，奖罚分明。在我们班，班规是我和孩子一起制定的。因此，班币的奖罚自然也是。我们约定在纪律、卫生、学习上受到老师或班干部表扬一次（口头和书面均可）得一元班币；违反相关班规，诸如扰乱纪律、座位下有垃圾、不按时上交作业等则扣一元班币。全班同学在此规则上按下手印，视为同意。奖罚分明，让班币获得更神圣。
2.科任联动，协同育人。除了有制度加持，我还联动科任老师，一起利用班币协同育人。不仅在我的班级管理中，我的语文课上使用班币，各科老师在管理中根据各科规则使用班币。
3.班级银行，给予机会。有了奖惩制度后，问题也随即而来。优秀的孩子钱包逐渐“鼓”起来了，一些落后的孩子却被扣到入不敷出。如何不打击他们的自信，让他们依然保持对班币的热爱，激发他们努力挣班币的“动力”呢？
于是我们班成立了班级银行。模仿现实生活中的银行，招聘工作人员（主要是出纳和会计，当然还有我这个“行长”啦！）负责同学们的存、取钱以及利息结算等工作。一个小小的改变，让优秀的孩子更积极，可以赚取存款拿利息；让暂时落后的孩子也相信，只要努力“贷款”也能总能还清而且会“东山再起”。班级银行，让每个孩子都动力十足。
4.活动狂欢，激发期待。要想班币保持它更大的魅力，还必须让他们感受到班币带给他们的成就感和价值感。因此，每学期不重样的班币兑换活动必须跟上。我们会进行中期的班级超市兑换活动和期末的班级大狂欢兑换活动。
班级超市我们一般会采购文具和学习用品，并附上相应价格让孩子兑换。
期末大狂欢兑换活动是每学期同学们最期待的班级盛世。我们会联动家委以及家长们，进行活动的策划。至今，我们举办了“我用班币来养家——蔬菜兑换活动”“生活超市拍卖会”“缤纷美食节”“淘宝节”等多届班币兑换活动。
例如“我用班币来养家——蔬菜兑换活动”，我指向于孩子们的劳动教育。期末，我们家委会采购一大批蔬菜进班级，开展蔬菜换购活动。同学们买完蔬菜后好有一项很重要的锻炼——厨艺大比拼。
回家后，我请孩子把自己采购的蔬菜变成餐桌菜，然后发成品到班级群。从色香味等各方面来对他们的厨艺进行评价。
有的孩子，买了黄瓜，切片摆盘，造型独特，获得家长们的连连点赞；有的孩子，买了番茄和鸡蛋，做了家常菜番茄炒鸡蛋，获得了家长们的认可；有的孩子买了萝卜，回家后添加排骨，做成了美味的萝卜排骨汤，有家长在群里和朋友圈晒出了自家餐桌上的“三菜一汤”图片……
这样的班币兑换活动，不仅增加了同学们的成就感也锻炼了他们的动手能力，温暖了家人。
班币这个定性评价最重要的是指向于育人。我发现每次的班币结算，孩子们都会互相攀比，都会无形中刺激着学生内心，暗暗发誓要多赚钱；有了班币的刺激孩子们学习积极了，连平时最怕写的作文，只要多写多得，大家都写得不亦乐乎。
一系列的活动还无形中培养了孩子们的设计意识、财商意识等。
三花就是针对小组评价的小红花。每一周每一小组都有固定的三朵小红花。
根据纪律、卫生、学习等进行相应的加减。每周班会课进行统计，得花最多的小组获得“万能奖励卡”。
以上是我们班比较成功的评价方式与大家分享。同时评价还要多元化。
03
多元评价，促进行为内化
评价者多元化，既有自评，也有他评（包括同学评、教师评、家长评）。
1.自我评价，学会反省
学生犯了错怎么办？请完成自我反思表：写自我反思的原因；这件事的起因和经过；这件事我希望采取以下措施解决；下次遇到这样的问题我会这样做；本次犯错愿意接受的惩罚；我的责任和改进计划。
2.同伴评价，互相监督
班级作业老收不齐怎么办？改大组收作业为4人小组收作业。分工明确，互相监督。每周五进行一次以小组为单位的互评，开展表扬和批评，发现问题，共同进步。学生在互评中，逐步学会评价他人、欣赏他人，学会倾听与赞美，学会用欣赏的眼光看待他人，有助于营造班集体团结向上的氛围。
3.家校评价，协同育人。
学生周末完成作业质量差，怎么办？每周五发放在校反馈表，每周一收在家反馈表，根据评价，了解表现。坚持共同目标，保持共同进步。
04
注意评价事项，有效助力成长
1.及时评价，注重细节
评价要注意及时性，而且评价要具体。无论是面对面评价，还是在他人面前评价，都要注重细节，评价到某个点，这样学生才会有方向意识。
2.言出必行，兑现承诺
要做班级管理大师，必须言而有信，说到做到，所以承诺兑换的东西一定要在自己承受范围之内。
