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语文七年级下册课件系列1
教学目标:
1、培养学生自学能力,让学生利用课文注释和工具书读懂课文;
2. 学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。
重点:1、掌握文言实词、虚词;
2、借事说理,材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
教学过程:
一、导入
什么是天才?怎样才能成为天才?长期以来,人们一直思索这些问题。古往今来,有许多激励人们成才的格言,例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。今天我们学习的《伤仲永》也是一篇关于天才的文章。
二.介绍作者: 王安石:北宋政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。唐宋八大家之一(引导学生复习学过的王安石的古诗)
本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。
三、整体感知
1、明确学习目标
(1)朗读课文:
第一遍, 学生自由诵读,感知课文内容。
朗读注意:读准字音 找准停顿 拿准语调 读出语气
第二遍, 指名读课文。
第三遍,学生齐读。
(2)疏通文意:学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。
(3)全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。
教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。
伤仲永 哀伤,感伤
父异焉。 感到奇怪
邑人奇之。 以…为奇,认为(他)是奇人
稍稍宾客其父 纷纷 把…当作宾客
父利其然 以…为利
四、分析理解课文内容,领会课文主旨
1.方仲永的变化经历了几个阶段?其原因是什么?
明确:(1)方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。
原因:从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“卒之为众人” ,是因为“受于人者不至也” ,即没有受到后天的教育。
2.题目是《伤仲永》,但全文从头到尾没有一个“伤”字。试问:题目改为《记仲永》行不行?
文章以“伤仲永”为题,写的是可“伤”之事,说的是何以可“伤”的道理,字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情,对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情,并以鲜明的"态度表明的观点,这是借事说理的方法。
五、齐读全文,学习了本文,你得到哪些启示?
才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人。
六、总结:人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。
语文七年级下册课件系列2
一、学习目标:
1、理解这两首诗所蕴含的哲理,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言,理解诗歌的表现角度。
3、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生的选择。
二、学习过程:
(一)预习作业
1、读一读,写一写
伫( )立涉( )足延绵( )萋萋( )
瞬息( )忧郁( )幽( )寂尴( )尬( )
2、查一查,理解词义。
幽寂:尴尬:
延绵:萋萋:
3、填空题
1、《假如生活欺骗了你》写于_________(作者)被流放的日子里。
2、《未选择的路》是_____(作家国籍)诗人_______写的一首具有象征意味的
________。
3、当感觉到生活欺骗了你时,正确的态度是_________、_____________。
4、《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是______________________,__________________________________________。
(二)、理解探究
1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?
2、说说两首诗在结构上有什么特点?
3、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上,作为自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?
(三)、合作释疑
1、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义?既然是选择道路,作者为何要写“未选择的路”,而不写已选择的路?
2、读了普希金的《假如生活欺骗了你》,你觉得有没有什么现实意义?
(四)、课内精读
假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里需要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁。一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。
1、假如生活欺骗了你,诗人给了你怎样的叮嘱?
2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人?
3、“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词替换?
4、“相信吧,快乐的日子将会来临”一句,语气上有什么特点?
5、这首诗蕴含了什么道理?试着谈谈你的理解。
(五)、自主探究
黄色的树林里分出两条路,可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立,我向着一条路极目望去,直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路,它荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽;虽然在这条小路上,很少留下旅人的足迹。
……
也许多少年后在某个地方,我将轻声叹息将往事回顾:一片树林里分出两条路--而我选择了人迹更少的一条,从此决定了我一生的道路。
1、试着概括第一小节诗歌的内容。
2、你认为“从此决定了我一生的道路”朗读的重音应放在哪个词上。
3、诗中的“路”,根据你的理解,你认为它的含义是什么?
4、哲理诗给人以思考,请以自然界的某一景物用一两句话写出你的独特感悟或对生活的思考。
三、课堂总结
两首诗都富于哲理,且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑面人生;而《未选择的路》对于人生选择的思索,人生的选择很无奈,即要勇于抉择,更要慎重对待。
语文七年级下册课件系列3
1、领悟诗词佳句,感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境
2、积累诗词名句
重点:感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境
难点:培养良好的诵读习惯
一篇好的文章中往往引用许多诗词名句,增加了文章的色彩。我们也要掌握一些诗词名句,这对于提高文学修养,增强写作能力是大有裨益的,因此,要养成好的诵读习惯。今天学习的古诗词五首就需要我们背诵的。
一是有读一首背一首的习惯,学完一首马上背诵;二是要理解诗词内容,在理解的基础上诵读;三是学会断句、停顿,不破读;四是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯,在想象中诵读。如果在今后两年的时间里切实养成了这样的习惯,就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础,并可以提高写作能力。
一、作者、背景简介:
龚自珍,字尔玉,又字璱人,号定庵。清代的思想家、文学家。其祖、父皆为进士,在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽,曾写到“官吏士民狼艰狈厥,不士不农不工不商之人十将五六,又或餐烟草,习邪教,取诛戮或冻馁以死,终不肯治一寸之丝,一粒之饭以益人。”认为清王朝是“衰世”。他屡试不第,38岁才中进士,只做了几任小京官,后辞官。他在政治上反对封建制度的腐朽和专制,要求进行社会改革,是近代改良主义的先驱者;他的诗气势磅礴,具有浪漫主义色彩。
一八三九年,龚自珍辞官南归,后又北上接眷属,在南北往返途中,写下了短诗315首,题为《乙亥杂诗》。本诗是第一首,写他被迫辞官,离开北京时所抒发的感想。
“浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人究竟愁什么呢?诗人离京时,正是有害物质战争的前一年,他目睹了清王朝的腐朽,不愿意与封建势力同流合污,辞官回乡;但是他仍然为国家的命运忧愁,为封建统治阶级的命运忧愁。“浩荡”本指水势浩大,在这里喻“愁”,李煜曾有词写到“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。” 诗人以李煜亡国被囚之愁自诩,可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁,特别把离京时间选在了傍晚,马致远散曲“夕阳西下,断肠人在天涯。”用晚景衬托离愁。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。
“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字,但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州,马鞭一挥,离京远去,直至天涯 ,很难再回京城,用夸张的手法,表现离别之愁,伤怀之意,含而不露。
“落红不是无情物,化作春泥更护花”诗人笔锋一转,由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘,只有香如故。”落红,本指脱离花枝的花,但是,并不是没有感情的东西,即使化做春泥,也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香,而为护花。表现诗人虽然脱离官场,依然关心着国家的命运,不忘报国之志,充分表达诗人的壮怀,成为传世名句。
“落红不是无情物,化作春泥更护花。”落花有情,死而不已,化做春泥也护花。诗人以落花有情自比,表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。
离 京
龚自珍——清代思想家、文学家
浩荡(比喻)—离愁—(衬托)日斜
落红 ———————————护花
(自比)
脱离官场——————不忘报国
李商隐,字义山,号玉谿生。25岁中进士,曾做过几任小官,因受牛、李党争影响,被人排挤,潦倒终身。所作诗很著名,尤其“咏史”和“无题”最著名。本诗是客居四川时所作。
“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”诗人终身潦倒,四处漂泊,此时正在四川做幕僚,与亲人团聚遥遥无期,第一句就用问答的形式,表现自己对亲人的思念和不能团聚的无奈。然后,以景衬情,用自然景物的描写衬托自己愁苦的心情,秋雨绵绵,以使池塘涨满,孤灯只影,更能引起对亲人的思念。李清照词说“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴,这次地,怎一个愁字了得。”也是用夜雨抒情,两者有异曲同工之妙。
“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”“剪烛”,可见谈话时间之长;“共”,更能见关系之亲密;“西窗”,西,鸟在巢上,日在西方而鸟栖,故以为东西之西,后用此指家中,并非实指西面之窗。诗人由实转虚,设想日后相逢,窗下剪烛,促膝畅谈此时的巴山夜雨、吟诗寄北的情景。以会晤的欢愉,衬托客居的寂寞,不仅使思念之情表达的更深刻,而且把思念转化成对未来的希冀,格调更高,情味更浓。
“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”如今常用“剪烛西窗,共话夜雨”来表达怀念同窗老友,盼望有时再聚之情。
夜 雨 寄 北
李商隐——唐代诗人
归期难定 思念 剪烛西窗
巴山夜雨 深长 共话夜雨
(孤寂思念) (拟想会晤)
背诵这两首诗,理解名句含义。
语文七年级下册课件系列4
教学目标:
1.让学生学会运用多种方法写景状物,表达真情实感。
2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。
教学准备:
《紫藤萝瀑布》原文和作文格子纸打印、
教学过程:
一、导入:
(师)同学们好!今天周老师和大家一起研讨的写作内容,是站在你们语文老师的肩膀之上进行的,关于景物描写,我们从七年级就进行过专项训练(展示投影1)
【投影展示】
写作训练一:观察和描写景物的特点(七上第四单元)
写作训练二:观察和描写事物的特点(七下第三单元)
写作训练三:运用联想,丰富写作内容(八下第一单元)
【那么如何运用多种方法来写景状物,让一枝一叶自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)
我们先来(展示投影3)【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。】(展示投影4)
【投影展示】
那天,我骑着自行车,扛着相机,想拍几张美景作为素材留下来。
于是,我来到了公园。
风吹柳絮,枝叶摇曳,这儿真是一个令人心情舒畅的地方。看那片枝头,小鸟们成群结队的,热闹极了,似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢!
东台实验初中常棋媛
(师)【听完后,同学们看看她笔下的公园之景有什么特点?(有生机)
选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢?
(柳絮、枝叶和小鸟)(投影红色字体柳和小鸟)
【是的,在她的笔下,风吹柳絮,柳枝摇曳,小鸟欢闹,有活泼泼的生命扑入视野,充满活力。这就是我喜欢这段文字的原因。你也像我一样喜欢这段文字的请举手。
可是,我再用研究的眼光看,发现有点不够味了。
风吹柳絮的季节,应该不是“绿柳才黄半未匀”的早春,而是“烟花三月”,柳絮的色彩,被风吹起的状态,柳枝的形态,柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的,都令人遐想。
(师)【小结过渡:是的,我们写景状物就是要做到把身体的全部感官都调动起来,不仅能看到,听到,还要触到,嗅到,想到,这样,笔尖流淌出来的文字就会灵动得很,讨人喜欢得很。】
【因此,这节课我们要再向前走一步,虽说我们有意识地运用景物描写了,但写好景物对大部分同学来说有点难。今天周老师就带着大家回顾宗璞的《紫藤萝瀑布》,这是状物抒情散文的经典篇章之一。我探寻写好景物的两个点,和同学们一起研读,争取在后面的写作中有启发,有提高。请同学们打开手中的材料,我们先看看宗璞是怎么描写紫藤萝的】(展示投影5)
【学生读段落1-6】
(师)【宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点?】(师生交流、互评)
(繁茂、充满活力)
(师)【作者运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和充满生机与活力的特点?】
【师生交流、互动】
【随机板书:抓住特征】
【小结:宗璞抓住藤萝繁茂、充满活力的特点,调动感官,运用奇妙的想象,匠心独运的修辞,精心锤炼的词句来描写藤萝,藤萝仿佛就在我们眼前闪光,就在我们眼前流动。
如果老师把个别句子变换了一下顺序,你看行吗?为什么?】(展示投影6)
【投影展示】
从未见过开得这样盛的藤萝
那深深浅浅的紫
仿佛在流动
在欢笑
在不停地生长
每一朵紫花中最浅淡的部分
在和阳光互相挑逗
紫色的大条幅上
泛着点点银光
就像迸溅的水花
而那一片辉煌的淡紫色
像一条瀑布
从空中垂下
不见其发端
也不见其终极
【投影展示】
从未见过开得这样盛的藤萝
只见一片辉煌的淡紫色
像一条瀑布
从空中垂下
不见其发端
也不见其终极
只是深深浅浅的紫
仿佛在流动
在欢笑
在不停地生长
紫色的大条幅上
泛着点点银光
就像迸溅的水花
仔细看时
才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分
在和阳光互相挑逗
小结:从只见一片辉煌的淡紫色,然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫,然后继续写这深深浅浅的紫当中的点点银光,这个叫什么?叫从整体到局部。像瀑布,像大条幅,像水花,也符合观赏景物的习惯,先欣赏整体美,然后才会走近,越看越细。写作表现的真实也就是这样体现的。
过渡:我们再看一段文字,当走近紫藤萝了,我们会描写什么呢?请你给括号内填写上描写对象。
2.添加描写对象读。
【每一穗花】
都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛开的花】
就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
小结:从每一穗花到每一朵盛开的花,视线越来越集中,这就像我们拍照,采用的是聚焦法,对盛开的花做定点特写,再写它们的形态,甚至香味,这样可爱的充满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了。
这样写景,从整体到局部,甚至再精细点,到花蕊,细致而有序。
2-6节写紫藤萝,我们既回顾了写景的多种方法,又学到对静态物的描述方法,我们一般叫做状物。我们可以联想与想象,可以调动感官,可以妙用修辞,可以精心锤炼词语。可以从上到下,从远到近,从整体到局部,动静结合等。写景状物的方法还有很多,我们今天哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益很多。这不仅是写景的方法,还可以是文章段落展开的方式。
【活动二】看全篇,悟写法
好的景物描写中一定隐含一个“我”,“我”的情感或隐或现,但始终贯穿全文。
同样,一篇文章中也应该这样。状物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”还有“情”的呢?
请找出《紫藤萝瀑布》中写“我”的行踪和动作的句子,读一读,悟一悟。
这些语句流露出作者怎样的情感呢?
我不由得停住了脚步。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
我只是伫立凝望。
我浸在这繁密的花朵的光辉中
我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱。
我不觉加快了脚步。
预设:被紫藤萝深深吸引,充满喜爱,引发思考,陶醉其中,曾有遗憾,情真意切,被深深感染
同学们看到没有,托物抒情的文章如何安置“我”“物”还有“情”,宗璞教给我们一种方法——
技法:巧妙穿插,景情“我”交融。
过渡:孩子们,好的景物描写就应该这样写啊,这就叫由整体到局部的有序展开美,随着视角不断转换,由远到近,由低到高,紫也由浓到淡再到浓,深深浅浅,令人陶醉。而“我”呢,若有若无,若隐若现,融入自己真切的感受。注意啊,写景时又不能让“我”把物和情给遮蔽了。“我”和情要适度,要巧妙穿插,物我交融,景情交融。这样的文章,既可感动自己,又会打动他人。接下来,我们一起看两位同学的写景练笔——
【活动三】比一比,评一评
1.比较两个写景片段,请你自选角度,评一评。
在阳春三月的烟雨中,我再一次看呆了,再一次为她驻足。
那是一株极其平凡的植物,深紫色的茎蔓奇曲而细长,幽紫色的叶子狭长细小,像极了竹叶,浅紫色的花瓣酷似梅花,沾着点点露水,娇嫩极了。通体,也只有那嫩黄的花蕊不是紫色的。
她却又是不平凡的,温柔而深沉的紫,美丽而醉人的紫,娇嫩而神秘的紫,让人深陷其中无法自拔。她像个精灵,一个误入绿色尘世而迷失归路,却拥有着不被凡尘所沾染的圣洁的紫色精灵。
射阳县初级中学谢雨《紫竹梅赞》选段
窗外,柳絮纷飞,春风似乎也在与这位轻盈盈的小姑娘约会,拥抱在春天的怀中,翩翩起舞。
放下笔,我再也忍不住了,站起身来,跳着跑出房门。
雨后般清爽的大地从沉睡中苏醒过来了,芳草般的空气沁人心脾,扑鼻而来,浑身像散了架,酥软得好比抽了脊柱的鱼,盈满了所有的感觉器官。
我再也控制不住自己内心的野性了,撒开双腿,在辽阔的(开阔的)草地旁若无人地开始奔跑,风在耳边吹着小号。我喜欢这有节奏的声响声,有快感,这应该是青春独有的疯狂。
东台实验初中常棋媛《大自然也是学校》选段
片段一:谢雨同学光写一个“紫”字,就把笔力发挥到极致。由茎蔓到叶子再到花瓣,似乎看到一个深情凝视紫竹梅的小姑娘,她是蹲着的,大约是轻轻抚摸着她吧,由下而上,由外而内,深深沉醉,直至眼中心中都是这“温柔而深沉的紫,美丽而醉人的紫,娇嫩而神秘的紫。”“精灵”一喻,有自然纯朴的可爱。
片段二:柳絮纷飞似轻盈盈的小姑娘,多么奇妙的想象与比拟;写大地,如雨后般清爽,凉凉的、湿湿的,触觉视觉混合;空气是芳草般的沁人心脾,有视觉有嗅觉;描述人的舒坦就像抽了脊柱的鱼,柔软得很,新奇得很;最喜欢的就是写景中安放一个外表看似沉静,内心却无比活泼的、甚至有点野性的小姑娘。“跳着跑出房门”“撒开双腿”动作传神。“我再也控制不住自己内心的野性了”“我喜欢这有节奏的声响声,有快感,这应该是青春独有的疯狂。”情感流露很真诚。
这两位同学的共同点就是写景笔触很细腻,综合运用多种方法,且融入自己的感受很自然,特别是小常同学的情感流露很真诚,不掩饰,很率真。但侧重点又不一样,谢雨写单一的景物,写景的层次展开就很重要。而小常同学这段文字节选自《大自然也是学校》,大自然啊,可是天地万物,气象阔大。因此,选景很重要,写大地,写空气。最后自然还巧妙融入一个我。情景交融。浑然一体。不过有同学感觉这个“我”的内容略多了些。但是,老师却喜欢这里的真情,所以一个字都舍不得删去。只有一个“辽阔”词语,请大家看看,有不对劲的地方吗?
对,可以换成“开阔”或“宽阔”,这样写的才是屋外的草地,而不是草原。我们写景用词要特别注意,用得不好有可能让我们情感失真。真实很重要。
过渡:同学们,山水草木,花鸟虫鱼,万物皆可写,万物皆有用。好好写一写吧,我写,是因为我有,我写,是因为我爱。这就叫一枝一叶总关情!还在等什么呢?我们来学写吧!
【活动四】学一学,写一写
最美在校园。选择你熟悉的景物,如校园里的“小草”“柳树”“茶花”“玉兰花”等,哪怕是一片叶子,皆可入景。请展开你的想象和联想,写一个片段,既要抓住特征,具体描绘其形象,又要寄寓自己的真情。
活动:学生互相推荐展示现场内容,点评。
五、课堂小结:
同学们,今天这节写作课我们一起探讨,共同努力,在景物描写上又向前走了一步,写出了融入自己真情的特征鲜明的景。不过,我从大家的习作中还发现一个问题,很多同学写景还不会选择,写小草、小花的同学,我们的校园有,别的校园也有,大街上、田野里到处有,是不是?我最喜欢写“进字牌”的同学,因为这是彰显我们东中精神的大景。我有人无,这独特的景我一定要好好写。
语文七年级下册课件系列5
教学目标
知识能力:能够流利顺畅地朗读并背诵课文。
过程方法:了解细腻生动的描写、清晰明了的思路;体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
情感态度:赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述,感受中国古代民间艺术的精神奇妙。
教学重点
正面描写与侧面描写的有机结合。
教学难点
启发学生的想象,使之对文章的内容有深切的体会。
教学过程
(一)导入
口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺,在我国明、清时较流行,由于表演者多隐身于布幔或屏风之后,又称“隔壁戏”。今天,我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来欣赏一场绝妙的口技表演。
(二)整体感知
1、指名朗读。
2、范读。
要求:学生听读时,用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。
播放课文朗读。
3、明确划线语句,即正面描写部分。学生齐读划线部分。
(三)赏析正面描写部分
1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音,在平时生活中,同学们有没有听过口技呢?(欣赏一段口技)
2、思考:我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢?好在哪里?
3、学生分组讨论:课文中这场口技表演精彩在什么地方?
引导归纳:
(1)声音模拟
第二段模拟四口之家由睡到醒的过程,声音由远及近,由外到内,从小渐大,由少而多,由单声到混声。第三段,一家人由醒入睡,声音由显而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齐作”,声音由少而多,由弱而强,由缓而急。“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音,表现不可遏止的火势;“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”,表现了求救和救火的紧张、纷乱的情形,各种声响同时发出,互相交织。
声音不仅逼真,而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端,显得波澜起伏、曲折多变,毫无平板、呆滞之感。
(2)情节构思
口技人把这些声音巧妙地串联起来,使声音在规定的情景中,有了简单的故事情节。以一个家庭为中心,表现了生活中的几个片段,按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三个场面,内容有轻重缓急之势,千态万状,尽收眼底,让人应接不暇。
思考:为什么口技人在第一次小高潮过后,设计了一个再入睡的情节?第二个高潮时为什么突然煞住,不再表演大伙扑灭的情形?
口技人营造的气氛有紧有松,有张有弛。第二个高潮的到来给人一种突如其来的感觉,如平地一声雷,高潮到来时,观众如临其境,又戛然而止,令人回味无穷。
从口技人声音模拟的惟妙惟肖和情节构思的精巧来看,这真是个技艺高超的口技人。文中用一个字来赞扬他:“善”(善于、擅长)
(四)赏析侧面描写部分
1、刚才我们一起赏析的这些描写表现了口技者技艺的高超,你还能从哪些地方看出口技者技艺不凡呢?
2、学生探讨
提示:模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响,表演者是通过哪些道具表演的呢?
“一桌,一椅,一扇,一抚尺”,如此简单的道具在课文开头已作了交代,在结尾又进一步强调,这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比,从侧面烘托表演者技艺的不凡。
作者不仅用道具的简单来侧面烘托表演者技艺的高超,还通过听众的反应来表现演出的效果,从而达到赞扬表演者的目的。(学生画出三次描写观众的语句,齐读。)
宾客们已经到了忘我的境界,完全被口技人的表演吸引了。他们的心情随表演内容的变化而变化,时而紧张,时而轻松,甚至以假为真,可见口技表演深深吸引和感染了观众,从侧面烘托了表演的戏剧效果,表现出口技人再现生活的高超能力。
(五)小结
这真是一场精彩绝伦的表演,凡读过林嗣环《口技》的人无不为这位艺人的高超技艺所折服。是不是每一位欣赏过他的口技表演的人都能像林嗣环那样用文字作出精彩的描绘呢?(不是)看来,今天我们能如身临其境地欣赏这场表演,林嗣环功不可没。你能说说这篇文章好在什么地方吗?
学生自由回答。
归纳:
1、正面描写与侧面描写相结合;
2、运用了对比手法;
3、语言准确生动。
不仅如此,作者还极富想象力,他把听到的声音转化成画面,再把鲜明的画面呈现给读者。(举例:遥文5深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸。口技者表现的只是几声犬吠和女人打哈欠之类的声音,那条幽深的街巷,那种伸懒腰的姿态却是作者创造给我们的。)
可见,发挥想象一画面表现声音,这是一种描写声音的好方法,也是本文的成功之处。
(六)指导朗读
好的文章如果朗读得好,那就更增色几分。相信大家一定也想通过自己的朗读让更多人知道这场精彩无比的口技表演。我们试试吧。
指导:根据情节的发展变化,朗读时语气由轻到重,节奏由慢到快。
(七)作业
1、背诵全文。
2、课后向自己的家人或朋友讲述这场精彩的口技表演。
语文七年级下册课件系列6
教学设想
1、设有两个小标题,层次非常清楚,不必要求学生划分文章的段落层次,不必逐段讲解。
2、教学重点定在引导学生把握文章的内容,对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解,体会家庭教育在一个人成长的过程中,起着十分重要的作用。
3、通过讨论我国1年世界杯亚洲预选赛队员们的表现,激发学生的爱国心,对学生进行爱国主义教育。
教学过程
一、导人新课(课前播放《生命之杯》乐曲,喧染气氛,创设情境)
1、播放《罗纳尔多》的光盘导人的学习。(创设情境,51起学生的共鸣。)
2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)
3、贝利简介(展示屏幕,学生自由阅读。)
二、整体感知。
沸沸扬扬朗读课文,整体感知文章的主要内容。
三、突破问题(学生以小组为单位,讨论以下问题,全班交流。)
1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时,贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快,但他却"为这件事终于过去而高兴"。试从课文中找出他高兴的理由,并就此谈谈你的感想。
2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟,他采取了怎样的方式?为什么那么有效?
3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?
四、拓展延伸
1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台"实话实说"栏目,请你以"爸爸、妈妈,我想对你说……"为主题,谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗?
2、足球队虽然三战三败,但"失败是成功之母",请你对足球队员说一句鼓励性的语言。(让同学张贴他们搜集到的足球队全家福的彩照,以此激起他们的爱国热情。)
五、实践练习
写一个人的传记,有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片断,如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》,用一两段文字,叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片断。
六、附板书设计:
语文七年级下册课件系列7
今天我说课的内容是沪教版语文七年级下册第四单元第十六课《水乡茶居》,下面我将从教材、教法和学法、教学准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。
一、说教材
1、教材的地位及课文特点
本单元主题为“风俗世情”,选编了《老北京的小胡同》、《上海的弄堂》、《水乡茶居》、《安塞腰鼓》四篇风格各异的散文。这些文章从不同的方面向学生展示了不同地域的风俗世情,对于丰富学生的文化素养、开阔视野,初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
《水乡茶居》是一篇散文,主要写了水乡茶居在新时代的变化和水乡人的“叹”茶,从饮茶品茶这一流传久远的生活习俗中寻觅到社会变革的踪影和水乡人雅致恬静自得的生活情趣。
2、学习目标和重点、难点的确立
依据新课程标准中所提出的三个维度,以及本单元教学要求,结合文章特点,我将本课的教学目标确定为如下三项:
(1)知识和能力:
诵读课文,学习运用对比的手法展现水乡茶居时代风貌的写法,感受说明与描写、议论、抒情相结合的表现力,了解“以小见大”的写作手法。
(2)过程与方法:
从品读精彩段落词句入手,理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受,感悟生活中诗的韵味。
(3)情感态度价值观:
初步了解中国的茶文化,增强文化积淀。从中寻觅到社会变革的踪影感受水乡人质朴而风雅的生活情趣,懂得从实际出发品位生活,享受生活。
【教学重点】:理解作者从品茶的生活习俗中寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。品味文中的重点语句,了解水乡人的饮茶的生活习俗。
【教学难点】:理解“草草杯盘共一欢,是水乡人生活中的诗。”这句话的丰富内涵。
二、说教法
语文是人文性与工具性统一体,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者。以强调学生的主动性、积极性为出发点。我结合教材特点和七年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点,在本堂课中主要采用以下几种方法:
1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟、边读边感悟文章语言,让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美、情感美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感,以此提高学生审美能力,深化对学生情感的影响。
2、圈画讨论法:本节课我采用讨论交流、圈画关键词句的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,在讲授分析时,给学生流出足够的思考时间和空间。并引导学生主动参与教学实践活动,培养学生独立思考,自主动手发现、分析和解决问题的能力,从而真正意义上完成对知识的自我建构。
3、情境教学法:从导入环节开始,充分利用课件展示创设情境,利用优美的图画、用充满感染力的语言,引领学生搜索生活中的记忆,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础。研读课文时,利用诵读激发学生的想象,渲染情境来帮助学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。
三、说学法
本文作为一篇诗化的散文,把握文章思想灵魂,体悟作者情感是本文教学内容的主体。因此我将指导学生以“朗读法”学习课文,即以“朗读”一线贯穿读说、品析、评论,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。以“讨论法”、“勾画圈点”等让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。倡导“自主、合作、探究”的学习方式,引导学生在自主学习的基础上,注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。以此培养学生的能力,激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性。
四、教学准备[工作总结之家 .COm]
1、布置预习:落实生字词,会读会写;我先请学生预习文章,诵读圈画,并试着在心中对自己提出问题。
2、教具准备:多媒体课件辅助教学(中国茶文化的相关介绍资料,广东水乡茶居的图片)
五、教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
创设情境,
导入课文
1、导入:“文人七件宝,琴棋书画诗酒茶”,茶是我国传统文化艺术的载体。中国人钟爱茶,饮茶品茶被人们视为生活的享受。茶是中国源远流长的传统文化,一杯茶在手即可以品味生活、感悟人生。
2、那么同学们喝过茶吗?觉得茶的味道怎样?有没有静下心来坐上一两个小时品过茶呢?懂得品茶的人又是是怎样的人呢?下面让我们走进“水乡茶居”去认识一下何谓品茶吧!
结合所学知识和日常生活实践,回忆、感悟、思考。
以所学知识和生活实践揭示课题,激发学生学习文章的兴趣,初步体会文中情趣。
初读课文,
整体感知
1、检查课前预习情况:积累生字词“水榭”、“画舫”、“竹寮”、“溽热”、“阑珊”、“莹澈”、“皴皱”、“愤世嫉俗”、“味同嚼蜡”等。
2、散读课文,尝试概括围绕茶居写了哪些方面的内容?
3、茶居的环境发生了怎样的变化呢?看看作者从哪几个方面来写水乡茶居外在的特点的?
4、从这前后对比的变化中,你看出些什么?。
(认真倾听、整理学生思路,及时点评、指导。)
1、随堂本上默写,熟悉并记忆基础知识。
2、主要写了水乡茶居的变化:①水乡茶居的外在变化。②水乡人“叹”茶的生活情趣不断提升。
3、与旧时茶居作比:建筑的变化、名称的变化、茶具与品茶食品的变化。
4、我们看到了水乡人生活水平的提高、生活情趣的提高。(教师此时介绍作者与文章的写作背景。)
1、考察学生对课文内容的整体把握,是否能够完整地条理清晰地概括文章内容。
2、让学生能够了解对比手法的运用及其作用。
3、让学生了解文章的写作背景,从而更好的把握作者的思想情感。
圈画诵读,
品味语言
1、细读感悟:
水乡人饮茶,为什又叫“叹”茶?“叹茶”是怎样一种生活呢?
2、小组讨论:
水乡人在“叹”茶时都品味和享受到了些什么?从中可以看出水乡人的生活情趣和精神面貌有什么变化?找出文中相关语句,圈画讨论。(可引导学生从茶客们谈论的话题入手。)
3、品味语言:
本文的语言运用清新雅致,如茶如诗。请同学们通过朗读,赏析品味,理解饮茶带给水乡人的生活享受和情趣,感悟“水乡生活中的诗”的深切韵味,体会“醺醺而不醉”的境界。(品读第7、8、9小节,感悟相关词句意蕴,学习相关修辞手法。)
4、作者把“叹茶”比作什么?并体会其含义。
1、“叹”字具有的“品味”、“享受”之意,所以把饮茶称之为“叹”茶。“叹”茶的特点是慢饮。
2、圈画、品味、小组交流。边“叹”茶,边欣赏美景、品味生活、交流思想,“酿”出生活的诗来。本文“以小见大”,用日常生活司空见惯的饮茶习俗,来反映社会变革带来的人的生活品质和生活情趣,以及人的精神面貌的巨大变化。
3、学生品读文章,教师指导,交流分析关键词句的语言特点与审美蕴含,运用想象与联想,领会文章所创设的情境与所表达的思想情感。
4、这样的“草草杯盘共一欢”,便是水乡生活中的诗。
从品茶中能看出水乡居民良好的精神状态与生活状态,在品茶时交流信息、碰撞思想,即是对当前生活的赞美和对未来美好生活的向往。
1、培养学生阅读文本,搜索关键信息的能力。为下一步理解作者写作意图做铺垫。
2、让学生在充分品读文本的情况下,对文中关键语句进行体悟,能自己发现问题、解决问题。
3、通过引导学生想象与联想,读懂文中语句的潜在含义,进而把握文章主题的深层意蕴。体味文章语言文意之美。并学习文中相应的写作手法。
4、希望学生能感受到,由“叹”茶所折射出来水乡人在新生活中所拥有的幸福感。
语言实践,
作业布置
1、语言运用:
文章最后以月下“叹”茶,使人“渐醉”的幽美意境结束全篇,引起读者的回味思考。试着写一段赏析文字。(此段理解可指导学生从“始觉”二字入手。)
2、课后作业:
感受本文语言魅力,积累摘录文中你最喜爱的语句或段落,加以点评,并尝试仿写。
1、学生们展开合理想象,认真思考、赏析,从情景交融、动静结合等方面,进行多角度层次丰富地描摹。
训练学生的语言运用的能力,并由此检验其是否真正理解了文章的深刻内涵。
六、板书设计
好的板书就像一份微型教案,在教学活动中起着画龙点睛的作用。每次板书我都会重视课堂教学活动的灵活性,在课堂生成中完成一次完整、清晰、直观的板书。力图将课堂教学内容传递给学生,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。本次课堂教学板书设计如下:
板书:
水乡茶居
杨羽仪
变——外在变化:建筑
名称
茶具与品茶食品
不变——生活情趣:“叹”茶(品味、享受)
赏景
品味生活