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注：怎样通过教材学习来提高考场作文能力？这篇微课文字稿刊登在《语文教学通讯》2023年第3期，分享给大家。
大家好，欢迎收听从良老师微课。
很多同学感觉语文教材学习和考试似乎是两条平行线，不相交。
其实只要我们换个角度看，很容易看到他们之间的联系，比如学写作文，《陈情表》就是一篇很好的范文。
目前，高考作文已经由传统的“表达作文”向“交际作文”转变。
表达作文关注“我要说”，交际作文关注“对谁说”“什么情境下说”“为什么而说”。也就是说文章要有明确的对象、明确的情境、明确的任务。
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《陈情表》恰好就具备“交际作文”的这些要素。
有明确的对象的，就是晋武帝司马炎。
当然也有明确的情境：司马炎篡了曹家曹髦的帝位，做了皇帝，笼络蜀汉旧臣，希望更多的“故老”，就是原来做官的这些名士，出来做官，以表示对他的政权的支持。
在这种背景下，他要征召李密。
李密是曾经在蜀国做郎中，而且名气很大，还曾出使吴国，很有辩才。
但是李密不想去。
一方面，他是蜀国的旧臣，蜀国灭亡了，不想出来做官，中国古代女人的道德就是“不侍二夫”，男人的道德就是“不事二主”。
另一方面，他的祖母生病，需要照顾。
两个理由中的前一个，当然是不能明说的，于是后一个理由就成为李密写作的重点，也就是：因为祖母生病非常严重，所以我不能出来做官。
他的这篇文章的明确任务，就是把这个理由说充分，使晋武帝答应他的请求。任务是很艰巨的，既要突出后一个理由，又要间接回应第一个方面的猜疑。不说清楚而坚决不出仕，在那种政治环境下，可是有杀头之虞的。
李密这篇“作文”交上去，晋武帝看了之后，大为感动，不但答应了他的请求，而且命郡县供应其祖母膳食。也就是说，事实证明，“任务”完成得非常好，这篇考场作文满分。
那么，作者是如何达到这样的写作效果的呢？
为了完成写作任务（让皇帝答应自己不出仕），作者充分考虑当时情境（新朝的政治环境），尤其是关注到“对象”（刚篡了权上台的皇帝），这篇《陈情表》在写作上可谓是煞费苦心。
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首先结构安排精巧。
全文实际上“陈”了三种“情”：先陈苦情，再陈孝情，最后陈忠情。
苦情主要是两个方面：一个是身世之苦，少时而孤，自幼多病，家丁不旺；另一个是被逼之苦，皇帝征召，进退两难，非常狼狈。
然后写孝情，祖母刘抚养了自己，现在她“日薄西山，气息奄奄”，自己日夜照顾，不能离开。
最后再谈忠情，提出解决办法，毕竟祖母年龄大了，自己还有机会效忠于晋武帝。
全文三个部分安排精心，环环相扣，层次清晰。
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其次，有非常强烈的“对象意识”。
李密这篇文章处处考虑晋武帝这位“读者”的感受，所以非常有说服力。
比如在介绍自己孤苦的身世的时候，充分考虑了晋武帝可能产生的疑问。
我们来看下，李密不出仕的理由是“有祖母需要照料、需要尽孝”——注意，你要照顾的不是母亲，而是祖母——那么晋武帝脑子里边自然有很多的问号：
你父亲呢?
爹早死了。
（“生孩六月，慈父见背”）
你母亲呢？
改嫁了。
（“行年四岁，舅夺母志”）
你叔叔伯伯呢？
没有。
（“既无伯叔”）
你哥哥弟弟呢？
也没有。
（“终鲜兄弟”）
那你儿子呢？
还小。
（“门衰祚薄，晚有儿息”）
那你难道没有亲戚、邻居、家里仆人吗？
都没有。
（“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”）
把晋武帝可能想到的全部考虑到，交代清楚，结论是：家里没我不行。
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补说一下，写祖母刘的病、写自己被逼之苦，也是如此，严丝合缝，滴水不漏。
病到什么样的程度呢?
一个是“夙婴疾病”，很早就生病；
第二是“常在床褥”，病倒在床上；
第三是“人命危浅”，非常之严重。
可见，“我”是不能离开的。
还有写自己被逼迫之苦，“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”，侧面表现自己被逼的窘迫。
想要“奉诏奔驰”，但是祖母刘的病一天天严重；
想要“苟顺私情”，但是申诉又不被允许；
所以，“臣之进退，实为狼狈”。
晋武帝呀，晋武帝，我都被你逼成什么样了?
站在“读者”角度，这两个方面写得既有画面感、感染力，又非常有说服力。
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再次是有严密的逻辑。
一个是不能明说的逻辑，一个是可以明说的逻辑。
不能说的是关键：你为什么偏偏要征召我呢？不就是担心我有怀念旧朝、不事二主之心，希望我表明政治态度、支持新朝吗?
那我首先承认“圣朝”“沐浴清化”，直接消除你的疑虑。
但光这样说还不够，还要让逻辑严谨，毕竟我曾在蜀国“历职郎署”。
于是再说自己以前任职的是“伪朝”，而且当年做官的目的也只是“本图宦达”，诸葛亮说自己“不求闻达”，在特殊情况下，说自己“本图宦达，不矜名节”。
说自己现在是“亡国贱俘，至微至陋”，把自己地位说得非常低；而把晋武帝征召自己抬得特别高，“过蒙拔擢，宠命优渥”：两相比较，表明自己没有“盘桓”“有所希冀”的道理。
这样就委婉地回应了武帝的疑虑，逻辑非常严谨。
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另外，对于能说的，李密则采取了“以子之矛攻子之盾”的方法。
“忠孝”二字，是古人的最高道德标准。
司马炎上台以后，因为皇位是抢来的，已经不忠了，所以就努力地在打“孝”的旗号。
而李密就抓住这一点，而且几乎“毫不客气”地表达“嗔怪”——“凡在故老，犹蒙矜育”——大家都受到了照顾，为什么唯独不照顾我呢？况且我更需要照顾，“况臣孤苦，特为尤甚”。
李密知道在这一点上无论说得多么“放肆”，都没有问题的，因为越“放肆”，越表明和武帝是“站在一起”的。
您让我出仕，现在祖母刘是一个什么样的状况？是“日薄西山、气息奄奄、人命危浅，朝不虑夕”，说白了，我一离开，家里就要死人。
您不是“以孝治天下”吗，但您逼着让我去做官，这就是我最大的不孝，和您的这个宗旨是相违背的呀。
“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”，无论从现实情况上，还是从道义上，我现在都“不能废远”。
这完全是让晋武帝“哑口无言”的说法，论证有力。
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李密行文逻辑的严密还体现在提出了解决办法：先尽孝，再尽忠。
“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六”不能赴任，只是暂时的，“臣尽节于陛下之日长”。
并且表明自己所言，当地官员都非常清楚，绝非虚言，并表明决心，以后“生当陨首，死当结草”，效忠皇帝，感念恩情。
从交际作文角度来看，《陈情表》完全是一篇优秀的任务驱动型作文，“任务”完成得漂亮，在写作层次的安排、写作对象的关照、论证的逻辑等方面都可以给我们的考场作文一些启发。
大家学习语文教材上其他课文时，尝试着从写作角度看一看，相信也会有新的发现。我在微课里也讲过《师说》《六国论》，都是优秀的考场作文。
这节微课学习到这里，每天10分钟，一起学语文。大家如有什么想法，欢迎留言交流。
